La Facoltà di Scienze della Formazione, Libera Università di Bolzano, nell’ambito del 9° Convegno Internazionale Educazione Territori Natura, indice per l’anno 2024, in collaborazione con ZeroSeiUp, la prima edizione del Concorso Progetti e buone prassi delle scuole per la sostenibilità riservato alla scuola dell’infanzia, alla scuola primaria e alla
Luisa Nunziata
Il fondamento pedagogico – filosofico della Care School (scuola dell’infanzia Piazza Saffi di Senigallia), si basa sul filone della filosofia della cura, in cui si innestano i contributi sul tema dell’intelligenza emotiva, dell’empatia e della mindfulness contemporanea.
La scuola di infanzia ha messo alla prova pratiche e ideato nuove attività che si collegano con la dimensione estetica: la convinzione forte è che nella scuola debba accadere ciò che non c’è fuori, e deve essere “nutriente e bello”.
“Piccoli sguardi: arte, natura, narrazione” & “Piccoli sguardi: cittadinanza e bellezza”
Maria Grazia Fossati
La primaria importanza di riconoscere tutti i diritti dei bambini, cominciando a sostenere lo sviluppo delle loro potenzialità durante i primi mille giorni di vita, viene sottolineato, oltre che dagli studi di settore, anche dal recente documento sugli” Orientamenti Nazionali per i servizi educativi per l’infanzia”, elaborato in coerenza con quanto delineato dalle “Indicazioni nazionali per il curricolo della scuola dell’infanzia”, in attuazione a quanto stabilito dall’art.10, comma 1, lettera f) del D.Lgs.65/2017.
In tale documento si fa riferimento alle “Linee pedagogiche per il sistema integrato zerosei” di cui all’articolo 10, comma 4, del D.Lgs.65/2017 e si evidenzia l’importanza di un “incontro” coerente tra le specificità dei due segmenti educativi zero tre e tre-sei.
Roberta Forlani
L’Ambito 14 di Romano di Lombardia ha proposto dentro un percorso di formazione congiunta per educatori ed insegnanti dei servizi zerosei del territorio, un viaggio studio con destinazione i servizi educativi zerosei del comune di Brescello. Un’opportunità per gli operatori dell’infanzia di ampliare sguardi verso il mondo del bambino, gustare il sapore di un dialogo continuo tra dentro e fuori, lasciarsi appassionare dal fascino della quotidianità che non finisce mai di educare ed insegnare.
Samantha Righi
Io sono Io, non qualcun altro che ha la stessa diagnosi o una simile. Io riconosco il profumo della mamma quando arriva per svegliarmi al mattino, amo colorare, anche se a volte le mie mani faticano a tenere in mano un pennarello
e mi stanco facilmente. Amo la musica, ma non ho bisogno di dirlo. Chi mi conosce lo sa, lo vede, lo sente. Cosa farò da grande? Non lo so, ma so che voglio diventare grande! Forse farò il cuoco, come il mio amico Giovanni. Lui è bravissimo. Anche io sono bravissimo!
Riprendiamo il percorso “Semi” proposta dal Territoriale Marche del Gruppo Nidi e Infanzia con la cartolina distribuita in occasione del Convegno di Pesaro del 2022 e riportata anche sulla rivista. Questo articolo raccoglie il viaggio della domanda del bambino “E adesso maestra, posso andare a giocare?”, “portata in giro” nei Servizi 06 dalle cartoline, fino ai pensieri dei partecipanti all’appuntamento di lettura delle cartoline presso il Servizio
“L’Allegra Brigata” di Senigallia.
Il bisogno di solidarietà e cura nei confronti dell’infanzia è urgente anche in questo momento storico, spesso misconosciuto o negato. la storia dei “treni della felicità” ripresa da Marica Marcellino racconta un modo in cui si cercò di rispondere a questi bisogni nell’italia dell’immediato dopoguerra.
Samantha Righi
Conoscere e affrontare la tematica dei Bisogni Educativi Speciali (BES) è di fondamentale importanza per il benessere degli studenti e, di conseguenza, dovrebbe essere approfondita da tutte le persone che condividono con loro una quotidianità complessa. Pur cercando di dare un taglio più operativo, si è ritenuto necessario passare attraverso alcune tappe, anche di tipo teorico-normativo, essenziali per comprenderne meglio i contenuti, per questo il contributo è stato diviso in due parti. Sapendo che, comunque, esso non avrebbe potuto essere esaustivo entrambe i contributi sono stati arricchite di riferimenti, non solo di tipo bibliografico, per chiunque volesse approfondire meglio.
Simona Baratti
L’accoglienza, l’ambientamento, il sostegno alla genitorialità assumono, in seguito ai cambiamenti portati dalla pandemia, ancora maggior rilievo e importanza per un progetto educativo che vada nella direzione della condivisione e partecipazione da parte delle famiglie
Il bambino comprende la realtà se prima la vive direttamente; ma come accompagnarlo nel processo di astrazione che caratterizza la matematica? Giuseppe Pea dimostra con dovizia di esempi pratici che “un buon progetto interdisciplinare fra matematica e motoria rappresenta la soluzione a gran parte di questi problemi”
Corrado Lombardo
Bambole e fiabe ma … soprattutto relazione tra i bambini e gli anziani affetti da demenza. Questi gli elementi vincenti di una progettazione condivisa che avvicina due mondi solitamente separati e che porta a sviluppare benessere e capacità relazionali sia da parte dei piccoli che dei grandi
Anna Aiolfi
La curiosità, l’osservazione e l’esperienza costituiscono i presupposti per il germogliare del metodo scientifico nei bambini. Da parte degli adulti la proposta di un ambiente di apprendimento si costruisce anche con il mettere i piccoli in condizione di esercitare tali esperienze e di costruire conoscenza
Le interviste proposte da Samantha Righi conducono la mente e il cuore al centro di un tema importante e che condiziona l’esistenza di numerose persone. Una migliore conoscenza sia degli aspetti connessi alla malattia stessa, sia delle conseguenze sul soggetto che ne è colpito e sulle persone a lui vicine, contribuisce ad entrare in empatia e a mettere in campo, negli ambiti educativi, proposte ben mirate e rispondenti ai bisogni
Francesca Tomasi, Alberto Zanutto e Barbara Ongari
Il contributo descrive un progetto di ricerca-azione volto a migliorare la qualità della relazione e il benessere degli operatori dei servizi educativi e al tempo stesso delle famiglie, per favorire la relazione di aiuto tra adulto e bambino e percorsi educativi costruttivi
Maria Taranto, Maria Aloris Pilato
“In una società plurale come la nostra, agevolare la pedagogia del conflitto significa annullare quegli atteggiamenti figli della logica della tolleranza passiva che considerano la diversità un fattore problematico e non un valore dotato di potere generativo”. Questo comporta che la progettazione al nido e alla scuola dell’infanzia “non può prescindere dalla definizione di strategie di intervento e attività improntate all’educazione emotiva, ai temi del conflitto e della pace. La competenza emotiva è strettamente connessa alla capacità di autoregolamentarsi, abilità, questa, che permette di gestire i pensieri, le azioni e i sentimenti adattandoli in maniera flessibile in base alle variabili del contesto fisico e sociale”.
Sara Gioia
Nel leggere la descrizione dell’attività dei professionisti dell’RSA ci si rende conto dei numerosi punti di contatto del lavoro con i bambini e di quello con gli anziani: il rispetto per la persona, oltre le competenze che possiede o meno, la cura della relazione, l’attenzione al processo, caratterizzano entrambi gli approcci.
Laura Pavani - Gruppo nazionale Zerosei MCE
L’esperienza di inclusione narrata nel contributo riporta l’attenzione al ruolo dell’insegnante, alle capacità di osservare, di entrare in empatia, di essere flessibile e di saper stabilire una relazione costruttiva con il bambino e anche con i colleghi della sezione
Livio Amato, Rossana Micciulli
L’educazione alla teatralità come possibilità di affermazione della propria identità e per il superamento delle differenze a favore dell’inclusione
Chiara franconi
Il Mostrotto è un gioco matematico di progettazione e di costruzione rivolto ai bambini di cinque anni: ciascun bambino, nel corso dell’attività, progetta, rappresenta e poi costruisce concretamente un proprio mostro con gambe, denti, antenne nella quantità definita da lui durante la progettazione.
Lettera per lettera Samantha Righi ci accompagna dentro l’autismo raccontato dal punto di vista della persona autistica.
Lo spostamento di prospettiva accompagna in una comprensione qualitativamente diversa degli studenti.
Andrea Iovino
“Il fare cultura e l’apprendimento sono parte integrante delle strategie di tenuta civile, qualificazione e sviluppo organicamente connesse al sociale, al bene comune e alla difesa ambientale” per questo BIMED intende il viaggio come un’occasione unica per condividere relazioni in ambienti diversi, conoscere culture e linguaggi, sempre concordato con i protagonisti e “posto in interazione con la crescita e l’apprendimento”.
Il tempo della distanza La sospensione dei servizi educativi e formativi causata dal Covid 19, ha determinato una situazione grave e difficile, per tutti, bambini e bambine, famiglie, maestri e maestre, educatori e educatrici. Da un giorno all’altro tutto è cambiato e il tempo del Corona Virus ci ha costretto
Nel mezzo della crisi generata dalla mutevole complessità della pandemia covid-19, la scuola e i suoi professionisti devono affrontare un orizzonte instabile, che ogni giorno genera nuove contraddizioni e sfide. Quando siamo a metà maggio (a metà del terzo trimestre) dobbiamo già dare risposte ad almeno tre domande immediate e urgenti:
Tutti e tre i quesiti sono integrati giorno dopo giorno da nuovi e diversi parametri di una realtà in movimento.
Pochi giorni prima della riapertura dei Nidi, un articolo delle nostre amiche belghe Florence Pirard e Anne Dethier ci interroga sull’uso delle mascherine negli asili nido.
Christine Schuhl Educatrice infantile e docente universitaria. Trainer e docente sul tema della “violenza delicata” e consulente pedagogico nelle strutture di accoglienza
Josette Serres Dottore in psicologia dello sviluppo, specializzata nello sviluppo cognitivo dei bambini. Formatrice sulla prima infanzia.
Elasti (Claudia Di Lillo) Lo scriveva Gianni Rodari. L’ho preso in parola, e così il mio ragazzo più piccolo ha conosciuto Liliana Segre Il mio comodino ha tre cassetti. Lì dentro conservo documenti di vitale importanza, biglietti d’auguri, fototessere, orologi rotti, cianfrusaglie, briciole. Il caos regna sovrano, in quelle stratificazioni
Lo studio propone un’analisi dei processi attraverso i quali gli aspetti materiali e simbolici dell’ambiente interagiscono con le attività dell’educatore, determinando l’esperienza del bambino in un centro per la prima infanzia. Quest’analisi riveste un interesse particolare sia per la pratica educativa sia per la comprensione dei processi di sviluppo nel secondo anno di vita dei bambini. In questo periodo avvengono dei cambiamenti importanti nell’interazione dei bambini con la componente fisica e sociale dell’ambiente circostante, per quanto riguarda il loro sviluppo cognitivo e l’acquisizione della capacità di muoversi autonomamente.
Maria Novella De Luca Musica, inglese e baby yoga: il successo dei corsi per under 6. Aumenta la richiesta di attività organizzate anche come antidoto all’invasione di tablet e tv. Alcuni, i più precoci, iniziano già a un anno, la maggioranza invece si ritrova l’agenda piena appena varca la soglia
In New Jersey 105mila baby box “Insegna ai genitori il modo giusto per far dormire i piccoli senza rischi”. Sperimentazione anche in Scozia. Il segreto non è il cartone ma il messaggio che contiene.
Marco Belpoliti Le scuole nei boschi sono sempre esistite. Perché l’edificio scolastico era situato in una località montana, perché dietro l’aula c’era un bosco di querce o un faggeto, perché per andare a scuola a piedi, spesso d’inverno e con la neve per terra, si dovevano percorrere chilometri su sentieri
