Linee pedagogiche per il sistema integrato
Il Gruppo Nazionale Nidi e Infanzia, in occasione della consultazione lanciata dal M.I.U.R. sulle Linee pedagogiche presentate il 31 marzo dalla Commissione Nazionale organizza, attraverso i propri Gruppi Territoriali, una serie di incontri di discussione e approfondimento.
Registrazioni degli incontri, i materiali presentati in diretta, approfondimenti e interviste.
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Offerta maggio 2021
2 Volumi al prezzo speciale di 35,00 euro comprensivo di spese di spedizione con raccomandata Poste Italiane
Bambini attivi e autonomi
Emanuela Cocever
Il libro presenta il pensiero di Emmi Pikler sullo sviluppo, secondo alcune parole chiave: autonomia, libertà di movimento, qualità delle cure del corpo, cooperazione adulto-bambino e l’esperienza dell’équipe di Lóczy che, nel corso degli anni, attraverso cambiamenti istituzionali e di contesto, ha lavorato e lavora per rendere quelle parole concrete nell’accoglienza dei bambini, all’interno dei servizi prescolastici.
Il testo è frutto di anni di collaborazione fra responsabili e operatrici del centro di via Lóczy a Budapest – di cui raccoglie prevalentemente gli scritti – e operatori dell’educazione in Emilia-Romagna.
Il bambino nell’asilo nido
Guida per le educatrici e i genitori
Elinor Goldschmied
Edizione curata da Margherita Salvadori, con contributi di Barbara Ongari, Rita Montoli Perani, Cristina Magrin, Lidia Magistrati, Grazia Honegger Fresco
Offerta valida fino al 31 maggio 2021
Continua a leggere... Linee Guida per il sistema integrato 0-6 – Intervista a Giancarlo Cerini
Intervista a Giancarlo Cerini “Uno stato di benessere facilita l’attività oggettiva del conoscere”, dice Korczak, lo sforzo di collegare un uomo ad un altro può avvenire meglio se tra i soggetti vi è omogeneità degli intenti, complicità positiva, il benessere dato dall’etica dell’altruismo. Dario Arkel, in questo articolo, spiega il modo per rendere concreto e sviluppare tale principio, ritrovato da Korczak con il metodo del monitore Ornella Martini approfondisce la suggestiva teoria (Deahene) secondo cui “l’apprendimento è il processo dinamico tra fattori innati e acquisiti tramite l’esperienza, agisce in termini statistici e probabilistici per scegliere, tra le ipotesi probabili quella che, sulla base dei dati disponibili, si presenta come la più corretta” e invita le famiglie e la scuola a sostenere l’attenzione, la curiosità, il ritorno sull’errore e il consolidamento quali pilastri per l’apprendimento. Emozioni reali in una realtà fantastica Ursula Gruner presenta due albi dell’illustratore e scrittore inglese Anthony Browne di cui numerosi libri sono finalmente o di nuovo reperibili in Italia, grazie ad alcuni editori che puntano sulla qualità della loro produzione. I lavori di Anthony Browne hanno una forte identità simbolica, esplorano la psicologia infantile, combinata con una spiccata attenzione per la sensibilità dei bambini e delle bambine. Infatti, i suoi libri viaggiano sempre fra due mondi, quello reale e quello simbolico fiabesco. A 6 mesi dall’inizio dell’anno educativo 20/21, è possibile tentare un bilancio provvisorio dell’esperienza di riorganizzazione dei servizi educativi e scolastici 0-6 all’insegna delle norme anti Covid. Per farlo ci si affida alla “voci” di chi lavora con e dentro allo 0-6, riportando gli esiti di una ricerca-formazione e alcune testimonianze. Lo stimolo per tutti gli autori è stato il seguente: riflettere sulle criticità e le positività incontrate con la nuova organizzazione, con una prospettiva aperta al dopo, cioè a quanto di pedagogicamente significativo emerge da questa esperienza per preservarlo in futuro. Le “bolle” in prospettiva: considerazioni a partire dalle parole degli insegnanti
Anna Bondioli e Donatella Savio indagano sugli impliciti pedagogici ed educativi veicolati dall’organizzazione dei gruppi e delle sezioni in “bolle”, portando alla luce aspetti critici legati alla chiusura e all’esclusione e, di contro, la facilitazione di una socialità positiva, in condizioni ottimali per crescere nella capacità di relazionarsi agli altri e al gruppo. Tali riflessioni sono indispensabili per guardare oltre l’emergenza Covid e chiedersi cosa l’organizzazione in “bolle” può rivelarci di nuovo o di già conosciuto e dato per scontato Nidi e Covid…non tutto il male vien per nuocere
Quanto raccontato da Mariolina Boldrin mostra come i cambiamenti portati nel contesto educativo in conseguenza del Covid possono indurci a riflettere, anche attraverso un confronto con la precedente situazione, e ad adattarci in un modo che sia funzionale dal punto di vista educativo L’osservazione dei cambiamenti imposti dalle limitazioni anti-contagio porta Martina Maset (referente scuola dell’infanzia), Greta Fregonese (coordinatrice didattica dell’asilo nido) e Cristina Borsoi (coordinatrice psicopedagogica 0-6) a intravedere elementi sui quale basare un miglioramento nel futuro prossimo: un ruolo più centrale all’Outdoor Education, una presenza degli esperti più costante, modi di vivere alcuni spazi e momenti (il pranzo) con più intimità Bolle gialle, bianche, blu al nido
Patrizia Brunazzo riporta criticità e punti di forza delle “bolle” direttamente dalle parole delle educatrici del Nido di Vigliano Biellese, non senza proiettare uno sguardo al futuro Se le bolle fermano le fatine dei denti Cosa accade nei Nidi e nelle scuole d’infanzia con i protocolli di sicurezza per la prevenzione del contagio da Covid 19? Lo racconta Teresa Garaffo con un’incursione autobiografica, sottolineando l’importanza di mantenere vive le relazioni tra insegnanti, di condividere i Patti territoriali e i Patti di corresponsabilità e di volgersi verso l’Outdoor Education
06UP MAGAZINE N.2, 2021
L’INTERVISTA
Presidente della Commissione Nazionale infanzia (D.lgs. 65/2017)
a cura di Giovanna ZuninoKORCZAK
CULTURA
IMMAGINI PAROLE LIBRI
Due album imperdibili di Anthony Browne
PROFESSIONALITA’
Delle “bolle” e altre stranezze
Lo 0/6 di fronte alla pandemia
