Christine Schuhl Educatrice infantile e docente universitaria. Trainer e docente sul tema della “violenza delicata” e consulente pedagogico nelle strutture di accoglienza
Josette Serres Dottore in psicologia dello sviluppo, specializzata nello sviluppo cognitivo dei bambini. Formatrice sulla prima infanzia.
Gli organi di governo del nostro Paese si sono basati fortemente sul parere di esperti per arginare la pandemia. I più grandi ricercatori e dottori ci hanno raccontato tutto ciò che sapevano su covid19. Altri specialisti (psicologi, nutrizionisti, allenatori sportivi, …) ci hanno spiegato come “riuscire” nel nostro parto. Ora, nell’era del futuro de-contenimento, che si tratti di industria, uffici, negozi, scuole, asili nido stanno arrivando direttive e consigli pratici. Due parole chiave: distanza e maschera.
Abbiamo sentito gli insegnanti mettere in dubbio la fattibilità di alcune linee guida. In relazione agli ambienti ma soprattutto in base all’età dei bambini. Gli insegnanti della scuola dell’infanzia si chiedono come spiegare l’importanza delle distanze sociali per i bambini molto piccoli.
Cosa sappiamo delle esigenze di base dei bambini per un buon sviluppo del cervello.
Studi scientifici in psicologia e neuroscienze ci hanno mostrato l’importanza degli adulti nel costruire la conoscenza da un lato e nel consolidare l’autostima dall’altro.
– Il bambino umano è un essere sociale che non può svilupparsi senza il contatto diretto con un adulto. Il suo cervello è dotato di strutture specializzate per un certo apprendimento, ma nulla sarà possibile senza l’interazione con l’ambiente. Imparerà a parlare ascoltando i suoni del linguaggio ma anche vedendo i movimenti della bocca che sono sincronizzati con i suoni. Cosa può imparare dal vedere una faccia mascherata che parla con lui? Le strutture cerebrali specializzate nel trattamento dei volti saranno sotto-informate?
– Il bambino umano è un essere sociale che ha bisogno della vicinanza dell’adulto per sentirsi al sicuro. La teoria dell’attaccamento[1] ha confermato che un bambino ha bisogno di sapere se può fare affidamento sull’adulto. In ambienti “nuovi” in cui tutto è cambiato, con adulti irriconoscibili e dopo questo lungo periodo di separazione, il bambino sentirà un fortissimo sentimento di insicurezza. Le sue strutture cerebrali specializzate nella sopravvivenza saranno messe in allerta secernendo ormoni tossici. Solo gli adulti sono in grado di calmare i bambini prendendoli tra le braccia. I bambini non consolidati avranno difficoltà in seguito a gestire le proprie emozioni. I bambini avranno tempi di abbraccio di qualità?
– L’autocoscienza e la consapevolezza degli altri sono costruite durante le interazioni tra i bambini.[2] Sapere che gli altri pensano in modo diverso da se stessi è un lungo processo che può essere appreso durante le discussioni. Cosa succederà se le interazioni sono ridotte e limitate?
Questi sono solo alcuni esempi delle difficoltà che i nostri piccoli possono incontrare, ma non abbiamo il senno di poi per sapere quali conseguenze ciò avrà sul loro sviluppo.
Basandosi sulla nostra esperienza
Per molti anni i professionisti della prima infanzia hanno imparato ad osservare i bambini, ad analizzare e adattare le loro posture professionali.[3] Nel tempo, l’igienismo è stato intelligentemente trasmesso da pedagogie attente e ponderate, a loro volta controllate da standard definiti. Oggi ci troviamo di fronte a una pandemia senza precedenti, che ci sta costringendo a prendere drastiche misure preventive. Ovviamente dobbiamo rispettare queste misure decise dal governo mentre riflettiamo su come adattare la nostra vita quotidiana.
Questa pandemia non deve farci ritornare a pratiche professionali del secolo scorso[4]
I timori e le paure che ci invadono oggi sono legittime. Durante diverse settimane di confino, a volte ritmi e parametri sono stati improvvisati. È quindi importante che il ritorno nei servizi avvenga senza fretta. Dobbiamo ricostruire un legame, anche se molti educatori hanno svolto un lavoro straordinario per preservare questo legame interagendo con i genitori tramite i social network.
Tuttavia, dovremo aprire di nuovo la porta dei servizi.
L’applicazione delle norme igieniche pone domande pratiche, ma non solo …
Quindi come ricostruire le nostre pratiche quotidiane in queste nuove condizioni?
Come conciliare la protezione contro il virus e lo sviluppo armonioso dei nostri giovani cervelli? Come conciliare la salute fisica di oggi e la salute mentale di domani?
La distanza non influirà sui tempi di trasmissione tra genitori e educatori? Come potranno i bambini comunicare con questi adulti mascherati?
Con tutte queste nuove istruzioni, c’è il rischio di scivolare verso divieti sovradimensionati con il pretesto di gesti di protezione. Non dovrebbero farci dimenticare tutti i fondamenti messi in atto nel tempo.
Tutte queste nuove direttive non spingono gi educatori a offrire solo giocattoli lavabili, a incoraggiare i giochi individuali per rispettare la distanza, ad accorciare gli abbracci e ridurre le interazioni, evitare di uscire in giardino, sospettare i bambini al minimo starnuto ….
Il rischio è grande
I bambini non possono mostrare opposizione, preoccupazione o stupore per queste pratiche, ma non si dovrebbe cadere nell’errore di interpretazione supponendo che un bambino che non piange sia un bambino che sta bene. Un bambino che riceve informazioni incomplete costruisce nel suo cervello un edificio di conoscenze le cui basi saranno fragili e le cui conseguenze si vedranno in seguito.
Quindi che si fa? Pensiamo insieme
– Siamo creativi: esistono maschere trasparenti e dovrebbero essere riservate agli asili nido (e ai non udenti). Consentono di non privare il bambino di ciò che è più prezioso: il volto umano[5]
– La riapertura dell’asilo e tutto il processo di nuove pratiche deve essere effettuata a monte e in consultazione. Le istruzioni devono essere chiare per non lasciare spazio all’improvvisazione.
– Una volta tornati, i bambini devono trovare il loro ambiente familiare e i rituali (tirar fuori i soliti giocattoli, trovare le storie che ci piacciono, trovare il loro posto nel dormitorio)
– Dovremo anche creare nuovi rituali: il lavaggio delle mani sarà un’occasione per giocare con acqua e schiuma. I bambini adoreranno anche partecipare al lavaggio dei giocattoli
– La sicurezza emotiva assicurata da una buona qualità della presenza degli adulti sarà sempre privilegiata facendo attenzione che non sia mortificata dai compiti materiali di pulizia e disinfezione che saranno ovviamente più importanti.[6]
Oltre i rischi
Sappiamo quanto il bambino è in grado di adattarsi. Sappiamo quanto sono creativi gli educatori, quanto sanno rimettersi in discussione e che le nuove conoscenze sono importanti. Quindi non esitate a pensare, a interrogarvi sulle vostre paure e le vostre certezze, in modo da preservare una vera coerenza attorno all’accompagnamento di bambini molto piccoli.
Insieme, saremo più forti per inventare questo altro mondo.
[1] Pierrehumbert, B. (2019). L’attachement aujourd’hui, parentalité et accueil du jeune enfant. Savigny-Sur-Orge : Philippe Duval
[2] J. Nadel, Imiter pour grandir, Dunod, 2016
[3] Christine Schuhl et Josette Serres, (2015) Petite enfance et neurosciences : (Re)construire les pratiques, Éd. Chronique sociale,
[4] https://lesprosdelapetiteenfance.fr/vie-professionnelle/paroles-de-pro/chroniques/les-chroniques-de-monique-busquet/lapres-confinement-le-risque-du-trop-dhygiene-par-monique-busquet
[5] https://lesprosdelapetiteenfance.fr/formation-droits/les-politiques-petite-enfance/tribunes-libres/deconfinement-et-accueil-du-jeune-enfant-limpact-du-port-du-masque-par-anne-dethier-et-florence
[6] N.Proulx, A.Szanto-Feder et R. Caffari-Viallon, Printemps 2020…et si nous revenions à l’essentiel via le site www.pep-vd.ch (avril 2020)
