Il bambino comprende la realtà se prima la vive direttamente; ma come accompagnarlo nel processo di astrazione che caratterizza la matematica? Giuseppe Pea dimostra con dovizia di esempi pratici che “un buon progetto interdisciplinare fra matematica e motoria rappresenta la soluzione a gran parte di questi problemi”
Corrado Lombardo
Bambole e fiabe ma … soprattutto relazione tra i bambini e gli anziani affetti da demenza. Questi gli elementi vincenti di una progettazione condivisa che avvicina due mondi solitamente separati e che porta a sviluppare benessere e capacità relazionali sia da parte dei piccoli che dei grandi
Anna Aiolfi
La curiosità, l’osservazione e l’esperienza costituiscono i presupposti per il germogliare del metodo scientifico nei bambini. Da parte degli adulti la proposta di un ambiente di apprendimento si costruisce anche con il mettere i piccoli in condizione di esercitare tali esperienze e di costruire conoscenza
Le interviste proposte da Samantha Righi conducono la mente e il cuore al centro di un tema importante e che condiziona l’esistenza di numerose persone. Una migliore conoscenza sia degli aspetti connessi alla malattia stessa, sia delle conseguenze sul soggetto che ne è colpito e sulle persone a lui vicine, contribuisce ad entrare in empatia e a mettere in campo, negli ambiti educativi, proposte ben mirate e rispondenti ai bisogni
Francesca Tomasi, Alberto Zanutto e Barbara Ongari
Il contributo descrive un progetto di ricerca-azione volto a migliorare la qualità della relazione e il benessere degli operatori dei servizi educativi e al tempo stesso delle famiglie, per favorire la relazione di aiuto tra adulto e bambino e percorsi educativi costruttivi
Maria Taranto, Maria Aloris Pilato
“In una società plurale come la nostra, agevolare la pedagogia del conflitto significa annullare quegli atteggiamenti figli della logica della tolleranza passiva che considerano la diversità un fattore problematico e non un valore dotato di potere generativo”. Questo comporta che la progettazione al nido e alla scuola dell’infanzia “non può prescindere dalla definizione di strategie di intervento e attività improntate all’educazione emotiva, ai temi del conflitto e della pace. La competenza emotiva è strettamente connessa alla capacità di autoregolamentarsi, abilità, questa, che permette di gestire i pensieri, le azioni e i sentimenti adattandoli in maniera flessibile in base alle variabili del contesto fisico e sociale”.
Sara Gioia
Nel leggere la descrizione dell’attività dei professionisti dell’RSA ci si rende conto dei numerosi punti di contatto del lavoro con i bambini e di quello con gli anziani: il rispetto per la persona, oltre le competenze che possiede o meno, la cura della relazione, l’attenzione al processo, caratterizzano entrambi gli approcci.
Laura Pavani - Gruppo nazionale Zerosei MCE
L’esperienza di inclusione narrata nel contributo riporta l’attenzione al ruolo dell’insegnante, alle capacità di osservare, di entrare in empatia, di essere flessibile e di saper stabilire una relazione costruttiva con il bambino e anche con i colleghi della sezione
Livio Amato, Rossana Micciulli
L’educazione alla teatralità come possibilità di affermazione della propria identità e per il superamento delle differenze a favore dell’inclusione
Chiara franconi
Il Mostrotto è un gioco matematico di progettazione e di costruzione rivolto ai bambini di cinque anni: ciascun bambino, nel corso dell’attività, progetta, rappresenta e poi costruisce concretamente un proprio mostro con gambe, denti, antenne nella quantità definita da lui durante la progettazione.
