Per provare a delineare lo stato dell’arte del decreto legislativo n°65/2017 sul sistema integrato di educazione e istruzione 0/6 è opportuno che anticipiamo una veloce carrellata di tutti i provvedimenti che, a partire dalle Indicazioni Nazionali del 2012, si sono succeduti. Affermiamo prima di ogni cosa come il decreto in
Antonella Panchetti, a partire da alcune riflessioni su un Convegno di studio (“Agostino Pirella: l’esperienza di Arezzo a 40 anni dalla legge 180” – Arezzo 7 – 8 giugno 2018), porta la nostra attenzione sull’attuale tendenza a medicalizzare la pedagogia e sul rischio che questo porti a una sottile forma di segregazione dei soggetti.
“Il pensiero della genitorialità si struttura come un itinerario di viaggio che va programmato, definito e condotto con sagacia e prudenza”, è situato nello spazio e nel tempo, è un sapere della cura, non episodico … Augusta Moletto Riziero Zucchi ci introducono a comprendere meglio le caratteristiche del pensiero dei genitori e a riconoscerne il valore.
L.Stefanini, M. Bonali
E' un dato ampiamente condiviso da parte di chi opera nella scuola e, più in generale, in ambito formativo- educativo, che le metodologie e gli approcci oggi impiegati nelle situazioni scolastiche e pre-scolari, non sempre producano gli stessi risultati che alcuni anni fa riuscivano ad assicurare. Si avverte, quindi, nel mondo educativo la necessità di coinvolgere i bambini in un processo che li faccia crescere e permetta loro di raggiungere gli obiettivi che gli adulti considerano importanti per lo sviluppo personale, educativo e sociale. Sono “sul mercato” molte proposte.
Concetta Monachello
L’autrice, nel tratteggiare un’efficace sintesi del Convegno, argomenta rispetto all’importanza di narrare le infanzie, per non perdere l’idea di infanzia portatrice di diritti affacciatasi all’orizzonte culturale soltanto un centinaio d’anni fa, per “consentirci di vedere quel che manca in quel che c’è, perché per farlo occorre spingersi al limite della vita là dove la vita è al limite” …
Giuseppina Messetti
Oltre la didattica indiretta
Nei servizi dell’infanzia “lo sviluppo di una didattica attiva e, più in generale, l’attenzione progettuale alla definizione di un curricolo orientato in senso ecologico, teso a valorizzare sul piano formativo il gioco, le attività di esplorazione e scoperta e le pratiche di educazione indiretta, si è legata progressivamente alla riflessione pedagogica sulla fisionomia e la qualità dell’organizzazione ambientale”
Teresa Monacci
Pensare lo spazio della scuola dell’infanzia per dare tempo alle esperienze.
Un progetto di governance territoriale realizzato a Altopascio.
1. Premessa In questa fase, prevalgono i dubbi e le incertezze (forse anche il pessimismo) su cosa occorre fare per procedere nella costruzione del sistema integrato 0-6 anni, cioè per dare seguito operativo al decreto 65/2017. Ciò è senz’altro dovuto a problemi di natura oggettiva (politica e istituzionale), ma, forse,
Come assicurare al bambino il sostegno dell’adulto in questo “cammino verso il cammino”, organizzando fin dall’inizio del suo percorso verso questa momento cruciale di sviluppo, risposte e condizioni adatte a un agire libero e indipendente? Quale immagine di bambino è sottesa alle pratiche del “ movimento libero” fin dalla nascita ? Su questo tema la ricerca e la pratica di Emmi Pikler hanno lasciato il segno nella storia della psicopedagogia infantile. I suoi principi e riflessioni, sia per educatori sia per genitori, relativi allo sviluppo autonomo dei movimenti nei primi anni di vita del bambino, sono stati ripresi e reinterpretati da moltissimi servizi educativi a livello nazionale e internazionale, andando a costituire uno dei fondamentali tasselli della cultura pedagogica d’infanzia, in particolare per la fascia dei lattanti.
Per ricevere copia saggio di un volume in vista di una eventuale adozione, ogni docente può mettersi in contatto con l’Ufficio università compilando questo modulo in ogni sua parte.
“L’educazione inizia dalla nascita”
Lo 0-1 è l’inizio del cammino dello 0-6.
La qualità delle esperienze educative e di crescita per l’infanzia 0-6 anni comprende e ha bisogno di un “buon inizio”, dai contesti di vita del primo anno del bambino.
Vi invitiamo a un percorso formativo che inizia a Jesi l’11 maggio con il seminario
Tratto da Diario di un bambino di Daniel N. Stern Il mondo delle relazioni sociali immediate: Joey a quattro mesi e mezzo Quali sono i processi che guidano gli scambi tra adulto e bambino piccolissimo, fondamenta della nascita dell’interazione sociale e base del processo di attaccamento? Essere un buon genitore
Jesi, 11 Maggio 2019
Il ruolo educativo nel primo anno di vita
Se “l’educazione inizia dalla nascita”, dove è il primo anno di vita nel sistema integrato 0-6 anni?
Dedichiamo il primo numero della rivista 2019 al ricordo di una grande amica che ha sostenuto per tutta la vita battaglie impegnate per la democrazia e l’educazione. Ha partecipato da vicino alla storia dei servizi educativi per l’infanzia nella sua terra, la Catalogna di cui era orgogliosa e di cui
Antonella Panchetti
L’adulto è chiamato a sostenere il bambino nell’affrontare una perdita affettiva e se, come suggerisce l’autrice, non esistono regole precise a riguardo, è certo che un atteggiamento di accoglienza e disponibilità all’ascolto predispongono al dialogo e alla relazione di aiuto.
Mara Davoli
“Educare all’arte” o “educare con l’arte” è un approccio oggi largamente diffuso - dal Nido alla primaria - che si traduce in “modelli” e metodologie diverse, ciascuno con una propria finalità educativa.
Termini quali arte, atelier, estetica, creatività, bellezza, sono sempre più presenti nel lessico di chi si occupa di educazione, spesso visti come elementi sufficienti, di per sé, a garantire qualità e innovazione. Questa univoca scelta di direzione rischia, a mio avviso, di far perdere di vista la necessaria e vitale relazione di interdipendenza tra tutti gli elementi culturali, strutturali e organizzativi di cui si compone ogni progetto educativo.
a cura di Marianna Langella e le Mileggiamè
Le numerose e creative attività dei Mileggiamè sono raccontate con vivacità da alcune delle protagoniste del progetto.
Alessandra Magini, Silvia Travaglini
Un’“esperienza adulta” di accoglienza e inserimento nell’ambiente di lavoro del Nido d’infanzia ci riporta all’“esperienza bambina” dell’accoglienza e inserimento dei nuovi piccoli …
"Sono arrivata al nido Tilde Bolzani di Anzola il 7 Gennaio 1996. Mi sono presentata con un gran sorriso ed un ciclamino rosa. Sorridevo, ma dentro di me, avevo un gran magone.
La Moray House School of Education è sede di esperti riconosciuti a livello internazionale in tutti gli aspetti dell’educazione e degli studi relativi allo sport. Offriamo opportunità post-laurea che abbracciano una vasta gamma di discipline dall’insegnamento delle lingue all’attività fisica per la salute. Siamo costantemente classificati come uno dei migliori
Cowgate under 5’s Center è un ambiente in cui i bambini svolgono attività felici e contenti in un ambiente attentamente organizzato, circondato da pace e amore. La nostra preoccupazione principale è sempre il benessere, la felicità e lo sviluppo olistico di ogni singolo bambino nel Centro, fornendo il supporto necessario
Augusta Moletto, Riziero Zucchi
La Pedagogia dei genitori nasce con il compito di mediare tra il sapere dei genitori e la società. Una condizione fondamentale, sulla quale si basa la metodologia della Pedagogia dei genitori, è il riconoscimento delle competenze dei genitori.
Agostino Melega, a partire da testimonianze e dalle sua esperienze, rilette attraverso i suoi studi, ci guida nel recuperare il senso talvolta profondo, altrimenti perduto, delle conte, filastrocche e detti popolari del mondo dell’infanzia.
Silvana Audano, Amilcare Acerbi
La realizzazione del labirinto ha costituito un’intensa attività che ha portato adulti e bambini ad instaurare una collaborazione e una relazione autentica, a provare emozioni e ad apprendere un rapporto vivo con la natura.
Ferruccio Cremaschi
Laurea, concorso, cattedra. In un fiato. “Avremo docenti under trenta”, assicura il ministro dell’Istruzione, Marco Bussetti. Lo aveva annunciato il 12 settembre scorso al videoforum di Repubblica Tv, ora è tutto in legge di Bilancio>.
Il Miur a trazione leghista cancella i percorsi di abilitazione post-laurea, quelli che da Luigi Berlinguer fino alla legge 107 passando per Mariastella Gelmini erano diventati necessari per “imparare a insegnare”. Vent’anni di arruolamento specializzato. Niente: “Basta brevetti infiniti – dice il ministro – c’è bisogno di docenti giovani che diano forza alla scuola italiana, laureati subito in ruolo. Serve semplificazione e un ordine”.
Silvia Marchesini
Il Nido Cornocchio costituisce, per i bambini da 1 a 6, anni una casa accogliente, all’interno della quale confrontarsi tra “grandi” e “piccoli”, tra spiccati bisogni emotivi e relazionali e emergenti esigenze cognitive.
Maria Pia Babini
L’ascolto dei bambini, oltre ad essere un atteggiamento etico degli adulti, li impegna dal punto di vista operativo e metodologico. Il progetto presentato scandisce i passaggi e valorizza i momenti peculiari dell’ascolto in favore del bambino, dell’adulto e del gruppo di lavoro.
Paola D'Aniello, dall’osservatorio di una lunga esperienza professionale come Coordinatrice pedagogica, pone l’attenzione su alcuni snodi indispensabili da affrontare per realizzare uno zero-sei nel quale la contaminazione tra Nido e Scuola dell’Infanzia porti ad un arricchimento reciproco.
“La Scuola dell’Infanzia...questa sconosciuta!”: questa affermazione volutamente provocatoria, ma a mio avviso significativa, rappresenta in modo un po’ caricato ed iperbolico l’immagine che il nido ha avuto fino a qualche anno fa della scuola dell’infanzia, ovvero una totale mancanza di conoscenza in primo luogo, difficoltà di comunicazione anche nei casi di contiguità di spazi, vissuti di inferiorità e di minor considerazione sociale.
Maria Rosa Silvestro individua nella conoscenza e nel rispetto reciproco da parte degli educatori del Nido e degli insegnanti di Scuola d’infanzia la condizione che rende possibile la realizzazione di un Sistema integrato dagli 0 ai 6 anni. Le sezioni Primavera, sostiene Silvestro, possono essere il laboratorio adatto a sperimentare il cambiamento.
Intervista a Angelo Mari a cura di Enrica Fontani
Dall’intervista emergono i nodi da sciogliere nell’attuazione del Sistema integrato di educazione e istruzione dell’infanzia, originati dalla complessa situazione dei sistemi educativi in Italia e dall’insufficienza delle politiche per l’infanzia. Le principali questioni che si pongono sono, oltre a quelle educative, relative al diritto e alla sostenibilità economica.
Irene Balaguer, Presidente Associazione Rosa Sensat dal 2005 al 2015, Barcellona, Spagna
