Riprendiamo dal sito del Governo scozzese dedicato all’informazione alle famiglie con figli in età scolare, la sezione di faqs sulla ripresa delle attività scolastiche e educative.
Il sito originale in inglese: www.parentclub.scot/articles/reopening-school-faqs contiene rinvii a altre pagine di informazioni per i genitori.
“Chi sono oggi le donne, le madri e di cosa parliamo quando evochiamo ruoli o codici materni?”, Luigina Marone prova a raccontarcele attraverso le loro narrazioni scaturite nel corso di una ricerca svolta con il gruppo culturale Amazzone o Penelope di Milano.
Prima parte: Una progettualità dal nido alle scuole superiori sulla prevenzione della violenza e sugli stereotipi di genere Perché ritengo che il ruolo della continuità nel percorso formativo e scolastico, con una progettualità educativa mirata dal nido alle scuole superiori, possa agire come prevenzione della violenza, del nichilismo e dell’influenza
Ornella Martini nel ripercorrere la storia del Laboratorio di Tecnologie Audiovisive dell’università Roma Tre, sottolinea come l’utilizzo della didattica a distanza nell’emergenza sanitaria di queste settimane debba portare ad un cambiamento nella riflessione su come trasformare l’insegnamento e la lezione in apprendimento ed esperienza: “Il valore aggiunto della didattica, dunque, per me è la ‘presenza’ ma non in senso fisico: la presenza di un docente è cultura e relazione, empatia e innovazione, comprensione e consapevolezza; è capacità di attrarre interessi, di proporre contenuti e attività comprensibili e stimolanti, di alimentare dubbi e curiosità, di sviluppare pensiero critico e problematico”.
Roger Prott
Inclusi nel lockdown completo che si è avuto in tutta la Germania dalla prima metà di marzo di quest’anno, nidi e scuole d’infanzia (e le strutture collegate) hanno sospeso i loro servizi in generale.
…e dalla Francia – Marie Nicole Rubio
In quanto gruppo di lavoro sull’educazione femminista, genere e curriculum dell’Associazione Rosa Sensat, vogliamo presentare la nostra visione sulla situazione in cui viviamo. Siamo un gruppo di insegnanti e professoresse femministe di diverse generazioni, in diverse situazioni amministrative e con impegno professionale nelle varie fasi educative (infanzia, primaria e secondaria), che a partire dalla nostra esperienza e da riflessioni condivise esponiamo alcune domande, che ci sembrano fondamentali…
Note sul coronavirus in relazione ai bambini da 0 a 6 anni
È difficile fornire un resoconto molto chiaro della situazione dei bambini nella fascia di età 0-6 anni.
Ecco l’essenziale delle linee guida del servizio sanitario nazionale per la riapertura degli asili nido il 18 maggio. La scuola dell’infanzia aprirà il 1 luglio.
Pochissimi bambini stanno tornando, alcuni per mancanza di fiducia, ma anche perché il governo paga i genitori che hanno figli sotto i 12 anni fino alla fine del mese per rimanere a casa. Si prevede che dopo il 1° giugno le cose cambieranno.
Continua il nostro tour europeo.
Di turno: Grecia, Finlandia e Scozia
Prosegue il nostro tour in Europa: un aggiornamento sulla Danimarca e un report dalla Finlandia e una circolare del Ministero della salute dalla Francia.
Al momento i bambini i cui genitori lavorano entrambi già vanno all’asilo (ci sono pochi bambini in ogni asilo o nessuno). L’Associazione croata degli infermieri ha applicato alcune raccomandazioni in merito al comportamento: per iscrivere non più di 5 bambini per gruppo, la distanza tra i bambini deve essere di 2 metri, i pannolini devono essere cambiati indossando i guanti, i giocattoli devono essere puliti regolarmente, i bambini devono sedere a un tavolo separato per pasto …
Non pensiamo di proporre modelli, ci preoccupiamo soltanto di saperne di più: il problema non riguarda solo l’Italia e la soluzione non potrà essere locale.
Uno sguardo ampio può essere utile a tutti.
Considerato l’interesse del primo post sulla situazione in alcuni Paesi europei, abbiamo chiesto agli amici di Zeroseiup sparsi nel mondo di darci notizie su cosa succede a casa loro.
Ecco le prima risposte. Ci aggiorneremo periodicamente.
Il 13 aprile il presidente Emmanuel Macron ha annunciato che dall’11 maggio asili e scuole, chiuse da metà marzo, riapriranno gradualmente. La scelta sarebbe dettata dalla preoccupazione per le ricadute sociali, psicologiche ed educative della chiusura prolungata e delle disparità sempre maggiori tra gli alunni, in particolare nei quartieri popolari e nelle zone rurali. La notizia ha colto di sorpresa gli insegnanti, che davano per certa la riapertura a settembre e che ora esprimono perplessità, scrive Le Monde
Il Coronavirus segna una stagione problematica, piena di vicende tragiche e stressanti che ha coinvolto (e in molti casi sconvolto) il mondo dell’educazione e dell’infanzia. Siamo costretti a riflettere sulle difficoltà del presente, a escogitare modalità di sopravvivenza, a ipotizzare e sperare nel futuro. Ma è anche un’occasione che da
Intervista a Paola Gandolfi a cura di Ferruccio Cremaschi
Paola Gandolfi invita a riflettere sulle più recenti teorie intorno alle migrazioni per dotare il lettore di chiavi interpretative più rispondenti all’attuale situazione geopolitica - culturale e più confacenti ai contesti educativi e scolastici.
Costruiamo reti di resilienza creativa per uscire dalla crisi e dare nuovo impulso alle modalità di esercizio della cittadinanza La Scuola chiusa e il venir meno del suo funzionamento ordinario ci sta permettendo di banalizzare l’ovvio e di vedere con chiarezza quanto la scuola sia importante nella vita di ciascuno,
Le Tui-tui, un’ardita proposta di gioco controcorrente. Bambine e bambini che vengono invitati a giocare con ago e filo! A parte la nota pericolosità degli aghi, anche un robusto filo di cotone potrebbe servire per strozzare la compagna/il compagno di giochi!
Silvia Marchesini
L’articolo è il seguito di un primo contributo (Zeroseiup online 1, 2019) che presenta la realizzazione, da parte del Nido Cornocchio (PR) della Sperimentazione promossa dalla Regione Emilia Romagna di un sistema educativo integrato dagli 0 ai 6 anni.
Nel primo articolo è presentata la fase di avvio dei lavori e di individuazione degli elementi su cui riflettere ed agire.
Manuela Cecotti conduce alcuni ragionamenti rispetto al ruolo dell’osservazione all’interno del processo di documentazione, con lo scopo che “la documentazione assolva ad un suo compito vitale e generativo: il ritrovarsi permette a bambini e adulti di percepire il senso delle esperienze, delle relazioni e delle scoperte, restituisce la qualità dei cambiamenti, l’allegria della condivisione”.
“Fin dai primi anni di scolarizzazione l’azione educativa che innesta processi di consapevolezza, di educazione alla relazione con l’altro, alla gestione dell’aggressività, al rispetto delle differenze, può essere dunque l’unica forma di reale prevenzione delle diverse forme di violenza individuale e sociale.”
Loredana Bondi approfondisce questo assunto e propone la realizzazione di un progetto rivolto agli educatori dei bambini da 0 a 6 anni.
Nel contributo di Maurizio Parente è sottolineato come il sistema dei servizi educativi per l’infanzia da 0 a 6 anni rappresenti una conquista importante e necessiti di un supporto concreto che fronteggi la forte denatalità, i finanziamenti insufficienti, l’assenza di politiche forti a favore dello sviluppo di questi servizi, una governance di sistema fragile, la permanenza dei servizi educativi per la prima infanzia tra i servizi a domanda individuale, la persistenza del servizio di anticipo …, tutti elementi che possono minare alle fondamenta un’occasione per rispondere al diritto all’istruzione di tutti i bambini.
Diana Penso compie una descrizione e un’analisi del RAV Infanzia perché “è decisivo capire insieme alle scuole il “senso” degli strumenti che vengono proposti per osservare i contesti educativi, la qualità delle relazioni tra adulti e bambini, i fattori che garantiscono la migliore crescita dei piccoli grazie ad una professionalità più consapevole degli educatori, attraverso la pratica dell’osservazione e della documentazione”. È messo in luce nel contributo come la partecipazione del processo valutativo da parte degli “attori” permette di perseguire lo scopo del miglioramento anziché dell’adempimento burocratico.
intervista a Francesca Gennai a cura di Ferruccio Cremaschi
“Gli importanti mutamenti di carattere economico, demografico e culturale, politico e tecnologico che stiamo vivendo” ci interpellano rispetto alla necessità di innovare anche in campo educativo in una logica di apertura oltre i confini organizzativi.
Intervista a Philippe Meirieu a cura di Joan Soler
Approfittando di un breve soggiorno di Philippe Meirieu a Barcellona, abbiamo parlato con il professore nella biblioteca dell’Associazione degli insegnanti Rosa Sensat su alcuni argomenti trattati nel suo nuovo libro e su diversi temi attuali. Come sempre, nelle conferenze, nelle conversazioni, nelle interviste o nei colloqui, negli articoli o nei libri, Meirieu non rifiuta nessun argomento e affronta rigorosamente e in maniera convinta tutto ciò che influenza il dibattito pedagogico contemporaneo…
