Protetto: Sassari: Osservare documentare progettare
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documentazione
Protetto: Sassari: Da osservare al documentare
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Fuoriporta. Le pratiche outdoor del Municipio VI vanno in mostra
Manuel Baglieri
Beatrice Vitali
Il Municipio VI di Roma ha avviato un percorso di formazione rivolto al personale dei propri servizi educativi, pubblici e privati, al fine di fornire strumenti teorici, tecnici e pratici utili alla creazione e all’organizzazione di materiali documentativi che possano confluire nella progettazione di una mostra a tema outdoor education rivolta a bambini e adulti sul territorio.
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Formare educatrici e insegnanti nei servizi 0-6. La Ricerca-Formazione come dispositivo riflessivo per trasformare le pratiche
Andrea Pintus
Maja Antonietti
L’articolo riflette attorno al tema della formazione nei servizi 0-6, analizzando i documenti di indirizzo ed evidenziando come riflessività, documentazione e ricerca-formazione sostengano qualità, innovazione e continuità pedagogica, rafforzando pratiche educative condivise.
Il contributo è frutto del lavoro congiunto degli autori, che ne condividono impianto e contenuti. In particolare, sono da attribuire ad Andrea Pintus i § 2, 3, 4 e 5, a Maja Antonietti il § 1 e le Conclusioni.
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Con una sola foto!
Il potere evocativo della fotografia nella ricerca dell’essenzialità
Laura Meneghin, Francesca Montanari, Silvia De Luca, Manuela Cecotti
Nell’era dell’Homo photographicus tutti siamo produttori e consumatori di immagini. Allora in cosa risiede il valore di una fotografia? (J. Fontcuberta)
La domanda posta da Fontcuberta è stata anche la nostra quando abbiamo cominciato a renderci conto che fotografare è diventata un’azione “troppo facile” e che le immagini rischiano di saturare anche il contesto educativo. Desideriamo condividere qui una parte del lavoro che ci ha portate a ragionare profondamente sullo scopo e il senso delle fotografie al nido e a scuola, alla ricerca di un’essenzialità e un valore che fossero condivisi sia con i bambini che con i genitori.
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La circolarità
tra progettazione, osservazione, valutazione e documentazione nella fascia zerosei
Diana Penso
Nelle Linee Pedagogiche nel capitolo dedicato alle coordinate della professionalità, laddove si approfondiscono i temi dell’osservazione, documentazione e valutazione, viene sottolineato che: Osservazione, documentazione e valutazione IN CIRCOLARITÀ, sono strumenti di professionalità che caratterizzano la pedagogia dell’infanzia del nostro Paese e hanno contribuito alla costruzione e al riconoscimento della sua qualità.
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La sfida dello zerosei – Formazione Desenzano Salò
Le peculiarità di bambine e bambini nel percorso zerosei Prima bussola : la centralità dei bambini Seconda e terza bussola: Socialità e gioco I percorsi di transizione dal nido alla scuola dell’Infanzia Cura ed educazione nel percorso
Documentare i processi di conoscenza
Manuela Cecotti
La documentazione, all’interno di una prospettiva in cui vi sia la necessità di analizzare i processi dell’apprendimento, diviene “strumento per rivedere e ragionare in momenti successivi sui percorsi realizzati e si offre come materiale prezioso per riflettere e interpretare gli avvenimenti che accadono nel gruppo”.
Documentazione e fotografia
Manuela Cecotti
Quando parliamo di documentazione facciamo riferimento alla creazione di sintesi significative capaci di rendere visibili, riconoscibili e apprezzabili le dinamiche di sviluppo, di scoperta e di apprendimento nelle esperienze che hanno luogo all’interno dei contesti educativi...
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Documentazione come osservazione
Manuela Cecotti conduce alcuni ragionamenti rispetto al ruolo dell’osservazione all’interno del processo di documentazione, con lo scopo che “la documentazione assolva ad un suo compito vitale e generativo: il ritrovarsi permette a bambini e adulti di percepire il senso delle esperienze, delle relazioni e delle scoperte, restituisce la qualità dei cambiamenti, l’allegria della condivisione”.
Il piacere di documentare
Manuela Cecotti conduce alcuni ragionamenti rispetto al ruolo dell’osservazione all’interno del processo di documentazione, con lo scopo che “la documentazione assolva ad un suo compito vitale e generativo: il ritrovarsi permette a bambini e adulti di percepire il senso delle esperienze, delle relazioni e delle scoperte, restituisce la qualità dei cambiamenti, l’allegria della condivisione”.
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Gli spazi nella scuola dell’infanzia
Diana Penso nel ripercorrere i passaggi della sua esperienza professionale, traccia il percorso teorico e pratico che ha portato l’attenzione agli spazi nella scuola degli infanzia a divenire progressivamente sempre più intenzionale e rispondente ai bisogni dei bambini.
La documentazione educativa tra “mito” e “realtà”: problemi, riflessioni e proposte
Gino Ferri
Il tema della documentazione educativa è trattato sotto diversi aspetti tra i quali la sua funzione conoscitiva e comunicativa e il suo ruolo nodale nella costruzione di significato condiviso tra i partecipanti all’azione educativa. Non mancano riferimenti alla prassi educativa quotidiana ed esempi di alcuni strumenti operativi.
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Due passi nel bosco e nel borgo per condividere buone pratiche
di Tiziana Ceol e Luisa Fontanari
L’iniziativa, apparentemente semplice, di scambio di progetti didattici educativi realizzati nell’ambiente esterno alla scuola, racchiude e svela forti valenze educative in favore di tutti i partecipanti: per la comunità la riscoperta del territorio e della partecipazione, per i bambini l’occasione di instaurare relazioni e apprendimenti significativi, per gli insegnanti un’opportunità autentica per condividere buone pratiche.
Due progetti educativi tra “micro” e “macro”, elementi in comune e prospettive diverse
Enrica Fontani
Dall’esame di alcuni punti di contatto e di altrettanti elementi di differenza tra due progetti, rivolti ai bambini di scuola dell’infanzia e di nido, scaturiscono alcuni ragionamenti sui bisogni dai quali prendono l’avvio le due proposte, sui destinatari ai quali si rivolgono, sul modo di procedere e di documentare le iniziative. Questo ci fa riflettere sul fatto che un progetto, se ben concepito e condotto, sia qualcosa di “vivo” e rispondente al contesto in cui si svolge e ai protagonisti che lo animano.
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Documentare per ricercare strategie come metodo d’azione
Enrica Fontani
La documentazione nel sistema educativo si compone di numerose raccolte, predisposte in banche dati strutturate o come repertori tematici, organizzate in singole esperienze oppure in veri e propri centri di documentazione. Questa molteplicità dell’offerta di selezioni di attività didattico -educative è giustificata dal ruolo che riveste il documentazione e la diffusione delle buone pratiche per l’educatore e l’insegnante? Proviamo a ripercorrere e verificare le ragioni a sostegno della documentazione come azione che possa indurre miglioramento professionale.
Documentare e analizzare collettivamente le pratiche educative
In Italia, il costante sostegno alla professionalità è una determinante fondamentale della qualità dei luoghi di accoglienza per la prima infanzia. La collegialità è una componente essenziale del lavoro nella misura in cui la qualità dell’esperienza vissuta dal bambino è fortemente legata alla coerenza degli interventi degli adulti e alla...
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