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ZeroSeiUP

Il bambino, le madri, re Salomone

Loris Malaguzzi (Zerosei, dicembre 1979)

Da dicembre 1979 sono passati quarant’anni. Moltissime situazioni sono cambiate. Ma i problemi che ci troviamo davanti, quanto sono diversi? Quanto è maturata la preoccupazione politica e pedagogica dell’educazione che richiede una visione unitaria del processo, consequenziale nelle scelte? Forse i nodi che impediscono una visione unitaria e coerente dei processi educativi dal Nido all’Università, si sono incancreniti ostaggio di interesse di lobbies accademiche, sindacali, burocratiche che ai bambini e all’educazione riservano scarsa attenzione.

Riqualificare gli spazi esterni: da dove partire?

Beatrice Vitali e Alberto Rabitti

In Italia c’è, da qualche anno, una tendenza diffusa a riqualificare gli spazi esterni dei servizi per l’infanzia, dopo che per decenni si è sviluppato lo sguardo sugli spazi interni.

Spesso però succede che il punto di partenza non è la vita reale dei bambini (dentro come fuori), ma aspettative e progetti adulti, con la conseguenza di realizzazioni anche interessanti e innovative in cui però i bambini faticano ad esserne i protagonisti, essendo lontane dalle reali esigenze di gioco.

Bisogno e diritto di natura

  Nel 2019, è più che mai importante riscoprire il tema della natura, dell’infanzia e dello sviluppo sostenibile in Europa. Benché la natura abbia sempre fatto parte del pensiero educativo di Rousseau, Montessori, Steiner, Freinet, Loczy e tanti altri, oggi siamo di fronte alla sfida di trovare il modo di

La scuola a cielo aperto

Sarah Wauquiez

Una volta alla settimana la classe di Caroline, Anissa e Nicolas fa scuola all’aperto, negli immediati dintorni della scuola. I bambini giocano con i materiali che la natura propone, esplorano e scoprono il loro ambiente con tutti i loro sensi, si muovono.

Gran parte del tempo è dedicata al gioco libero, accompagnato dai due educatori, che in quelle fasi osservano in modo mirato ogni bambino e gli forniscono gli impulsi necessari per sostenerlo nel modo migliore nel suo apprendimento, e per preservare la naturale propensione ad apprendere dei bambini. La giornata è strutturata da un rito iniziale e conclusivo e da una breve attività guidata, che aiutano i bambini ad orientarsi nel tempo e forniscono alcune idee di attività.

Bambini protagonisti del proprio capolavoro formativo; costruire una scuola fatta di natura e di apprendimenti tra dentro e fuori

Laura Malavasi

Non si può pensare di costruire una scuola per il futuro che si svolga solo negli spazi interni, lasciando fuori dalla porta un contesto tra i più ricchi e complessi che si possa conoscere: la natura. La pedagogia dei capolavori parte dal concetto che i bambini possano essere i protagonisti dei loro apprendimenti che si realizzano in ogni luogo e in ogni tempo, tra fuori e dentro, sui libri e all’aperto.

Giochi rischiosi, proteggiamo troppo i nostri bambini?

Ellen Beate Hansen Sandseter

Diversi studiosi hanno mostrato che i bambini sono esploratori attivi, che spesso ricercano giochi rischiosi che possono coinvolgere attività fisiche rischiose e giochi in cui vengono messe alla prova la capacità di combattere e la forza fisica. (Ball, 2002; Readdick e Park, 1998; Sandseter, 2010b; S.J. Smith, 1998; Stephenson, 2003; Stine, 1997). In un classico sul gioco animale e umano, Aldis (1975) sottolinea che gran parte del gioco per i bambini è legata alla paura e che i più piccoli ricercano attivamente le sensazioni forti di situazioni che suscitano paura come appendersi e saltare dall’alto.

Vivere all’aperto…

L’équipe della scuola Valldaura, Barcellona Maria Arribas, Maria Jesús Echeverria, Laura Fernàndez-Cavada, Neus Garcia, Teresa Gené, Jeanne Hansen, Lourdes Pujalte, Ona Vargas.

“All’asilo comunale di Valldaura (Barcellona), trascorrere più tempo all’aperto presuppone che si prendano decisioni in merito alle pratiche educative all’aperto: attrezzature, materiali e relazioni costruiti in ambiente esterno aiutano a generare esperienze che favoriscono lo sviluppo e la trasmissione di rappresentazioni e abitudini più rispettose dell’ambiente e più sostenibili.”

Narrare le infanzie – contributi video

      Intervista a Leoluca Orlando, sindaco di Palermo, in occasione della presentazione del Convegno Nazionale del Gruppo Nazionale Nidi e Infanzia a Palermo 11/12/13 maggio 2018       “Bellezza” da “Sillabario africano” a cura di “Different prospective”- diretto da Angelo Loy .     L’arte delle regine

I bambini nella società svedese

Tratto da: In Svezia com   La Svezia ha una popolazione che si aggira attorno ai nove milioni di individui, di cui quasi due milioni hanno meno di 18 anni. La maggior parte di questi dà per scontato alcuni privilegi come l’istruzione gratuita, una vita sociale piena, l’accesso facile ad

A proposito di Outdoor Education…

Lo sviluppo della capacità di rappresentazione mentale nell’esperienza robinsoniana
Walter Ferrarotti

La rappresentazione mentale è un’operazione che può avvenire in forme diverse e con diversi gradi di complessità: può riguardare semplici oggetti oppure azioni può fatti; può riferirsi a fatti di durata più o meno lunga, richiamati alla memoria, o a progetti di azioni con uno sviluppo più o meno complesso e prolungato. Questa operazione si avvale degli stimoli provenienti da tutti i canali percettivi e di tutte le operazioni che l’individuo compie nei processi di interazione con l’ambiente. Ciò significa che la rappresentazione mentale non avviene esattamente nello stesso odo in due individui diversi e che è fortemente influenzata dal modo di rapportarsi all’ambiente da parte di ciascun individuo.

La diversità come risorsa educativa: l’esperienza del “gruppo misto”

“L’assunzione di una immagine forte, ricca e potenziale dell’infanzia necessita di una corrispondente trasformazione del ruolo adulto in una direzione in cui la sua azione sia giocata molto più sull’organizzazione di contesti strutturanti che sulla proposta di stimoli diretti all’agire dei bambini”, a partire da questa affermazione Gloria Tognetti prende in esame e approfondisce i cambiamenti indotti dall’esperienza del “Gruppo misto” sperimentata ed approfondita in alcuni servizi toscani già dagli anni ’80.

Famiglie dentro

Il contributo riporta l’esperienza dei Servizi educativi del Comune di Fano nei quali, attraverso una formazione proposta da Zeroseiup “col tempo, e con l’allenamento, è cambiato lo sguardo, il modo, profondo di intendere uno ad uno ed insieme i componenti delle famiglie dei bimbi e delle bimbe, e il timore nel coinvolgerle si è trasformato in piacere nello scambio, anche nella curiosità”.

Ai bambini si deve insegnare a disobbedire

Intervista a Anna Carpena a cura di Gemma Ventura Farré

Fino dopo i vent’anni una persona non è completamente matura nell’empatia

L’autostima ce la formiamo o ce la danno? Una persona empatica è quella che si fa carico dei problemi degli altri o che trova la giusta misura per “galleggiare”? Com’è la mentalità di uno psicopatico o di una persona manipolatrice? Perché non dovremmo far sentire in colpa un ragazzo prepotente?

I materiali naturali nella pancia della Balena

La Borsa di Bo, biblioteca dei materiali naturali a Bologna

Juan Crus e Corrado Bosello

Juan Crus vive nel mondo dell’arte, è uno scultore ed è tutta una vita che lavora sui materiali; Corrado Bosello, pedagogista dei servizi educativi per l’infanzia, dallo stesso tempo pratica l’educazione all’aperto. In forma di dialogo entrano con noi nella pancia della balena: nome in codice della Borsa di Bo.

ATS

  Un progetto per far emergere e riconoscere eventuali segnali di disagio fisico e/o psichico dei minori Per coordinatori e educatori e Referenti di Ambito Percorso FORMATIVO a livello provinciale Proposto dall’Ats in co-progettazione con il Comune di Bergamo e l’ Asst P.G.XXIII   Il progetto intende formare gli operatori

Realizzare la coeducazione scuola famiglia

“Il successo formativo dipende dall’accordo tra gli adulti di riferimento: insegnanti e genitori”: Augusta Moletto e Riziero Zucchi riportano l’esperienza dei Gruppi di narrazione della Metodologia Pedagogica dei Genitori, ne mettono in luce il potenziale costruttivo ed educativo per la realizzazione del diritto del bambino ad un’educazione condivisa.

A proposito di David Bowie

Luis Ribeiro

Educatore della prima infanzia, Giardino d’infanzia di Oriola, Portel, Portogallo Presidente dell’Associazione Professionnale degli Educatori dell’Infanzia (APEI)

Tradotto dal portoghese da Angela Xavier de Britoe rivisto da Eric Plaisance; traduzione dal francese Monica Corbani

Il contributo riporta un’esperienza di apprendimento significativo, secondo un approccio olistico, realizzato in una scuola d’infanzia portoghese. Nell’attività la scelta dei contenuti parte dal presupposto che “ Il bambino apprende ciò che è capace di apprendere, che è intrinsecamente legato a ciò che sa già e alla qualità delle esperienze educative con cui si confronta o in cui è immerso”.


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I castelli non esistono

“I castelli non esistono” è un libro di immagini disegnato da Manuel Baglieri e curato da Beatrice Vitali, che descrive il gioco dei bambini al nido “Il cavallino a dondolo” e alla scuola dell’infanzia “Al cinema!” della Fondazione Gualandi a Bologna.

La formazione in servizio come strumento di qualità

Claudia Lichene

La costruzione di una prospettiva educativa nei soggetti che operano nei contesti educativi per l’infanzia si realizza anche attraverso una formazione in servizio che li doti degli strumenti del professionista riflessivo (Schon), che sappia risolvere i “problemi assumendo un atteggiamento simile a quello del ricercatore: osservi la situazione e le caratteristiche del problema, formuli ipotesi sulla base delle osservazioni e conoscenze pregresse, metta alla prova le soluzioni ipotizzate verificandone l’efficacia”.


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Sulla cultura e sullo sviluppo umano

Nell'intervista di Vlad Glavenau, la Professoressa Barbara Rogoff esamina i vari modi in cui la cultura determina il corso dello sviluppo umano illustrando i risultati ottenuti nei suoi lavori passati e più recenti. Nei suoi studi emerge l’importanza vitale della crescita del bambino all’interno di una famiglia e di una comunità e della partecipazione, fin dalle prime fasi dello sviluppo umano, ai suoi riti e alle sue pratiche. La professoressa Rogoff, costruendo e arricchendo le risorse psicologiche culturali, ci offre un quadro completo attraverso il quale è possibile comprendere sia i fenomeni culturali che dello sviluppo e, soprattutto, le loro molteplici interrelazioni. I suoi suggerimenti si riveleranno inestimabili per tutti gli studiosi della vita culturale e sociale nella loro espressione ontogenetica.


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Da dove si ricomincia?

Ferruccio Cremaschi

È iniziato un nuovo anno educativo (e ormai i tempi della scuola scandiscono molti tempi della vita famigliare e sociale) e si ripresentano i problemi di sempre: insoddisfazione diffusa di famiglie e insegnanti, rassegnazione a rituali che ormai sembrano ineludibili.
L’inizio dell’anno scolastico ha coinciso con l’inizio delle attività di un nuovo governo: dichiarazioni un po’ più confortanti, rispetto al recente passato, sull’impegno per la scuola, aspettative e attese di una speranza un po’ tremolante.
Ma anche sotto questo aspetto lo sguardo è sull’immediato, su quello che deve/può succedere nel giro di qualche settimana, di qualche mese.
Certamente è il frutto delle politiche degli ultimi decenni che hanno tartassato anche la scuola, come tutto il mondo del welfare e dei servizi pubblici.
Siamo tutti un po’ frastornati, il mondo sta cambiando a livello epocale e noi siamo travolti e costretti nel far fronte a piccoli sfaceli quotidiani.