Abitare il “fuori”
Gli insegnanti Carme Cols e Pitu Fernández insistono sulla necessità di trasformare i cortili scolastici in luoghi educativi non come misura una tantum, ma come una cosa duratura.
Ritengono che sia un provvedimento urgente.
ZeroSeiUP
La crisi come crescita
Cristina Borsoi (coordinatrice psicopedagogica), Chiara Simonella (insegnante) e Francesca Venerus (insegnante) della Scuola dell’infanzia San Giuseppe Prata di Pordenone
Nella risposta all’isolamento della scuola dell’infanzia “S. Giuseppe” i punti saldi sono stati il mantenimento di un certo ritmo, della relazione e la rassicurazione portata ai bambini e alle famiglie, nella “consapevolezza di essere ad un punto cruciale, di snodo epocale anche per ciò che concerne la definizione stessa di fare scuola”.
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Riflessioni sospese e galleggianti
Di fronte ad un mondo che momentaneamente non possiamo abitare dobbiamo cercare di imparare cosa questa condizione ci offre oltre a quello che ci sta togliendo. Ancora una volta la vera chance per la scuola, a distanza o in presenza, non può che rimanere, credo, “costruire saperi” attorno alle cose che capitano, vivendo», con questa e altre suggestioni Nadia Ferrari ci accompagna a riflettere sul nostro modo di vedere la scuola e il mondo.
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Uno, due… Pinocchio!
Ornella Martini riprende il discorso sulla “cultura convergente”, sugli intrecci cross-mediali e multimediali prodotti da alcuni prodotti culturali, uno fra tutti “Pinocchio”, addentrandosi in una lettura critica ed intrecciata del libro, nelle sue diverse versioni, e dei differenti film usciti nel corso dei decenni.
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E adesso da dove si riprende?
Nell’intervista a Donatella Savio, a cura di Ferruccio Cremaschi, vengono alla luce le profonde implicazioni pedagogiche che hanno sui bambini, oltre che sugli adulti, le scelte organizzative necessarie per il contenimento della pandemia. Si riflette su possibili correttivi per attenuare le conseguenze di una comunicazione educativa “deformata” dalle norme di distanziamento.
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Stare dentro al cambiamento
Ferruccio Cremaschi
Il cambiamento fa parte della normalità delle vita, così come l’incertezza. Fondamentale è non farsi condizionare dagli eventi ma saperli guidare e gestire.
La valorizzazione del sistema integrato – Modena 9/10 ottobre 2020
La valorizzazione del sistema integrato – Modena 9/10 ottobre 2020
10 ottobre webinar
Tracce di Annunciazione
Luigina Marone e Raffaella Dellera riferiscono alcune narrazioni dell’«annuncio», di quel momento speciale nel quale i genitori partecipano alle persone loro vicine la gioia di una nuova vita che arriva…
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La democrazia dei bambini
Herdis Toft
Nel gioco bambine e bambini applicano in maniera diretta e pratica i principi della democrazia. In Danimarca si sviluppa un ricco spazio di discussione su «come» bambine e bambini possono diventare protagonisti attivi della propria infanzia.
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Staffetta e il focus sul tema 2019/20.
Che cosa è emerso?
Sara Magnoli spiega le finalità educative, le metodologie utilizzate, e le tematiche trattate dalla Staffetta di Scrittura Creativa Bimed. I temi prescelti e l’approccio metodologico fanno sì che gli allievi si cimentino sia nella scrittura espressiva che nella scrittura argomentativa e che si occupino di argomenti da diverse prospettive disciplinari, oltre che esercitarsi in una scrittura di squadra “in staffetta”.
Gesti e atteggiamenti educativi nella vita quotidiana
Il contributo illustra i criteri, condivisi dagli insegnanti della scuola comunale dell’infanzia di Belmunt (Barcellona), ai quali ispirare i propri comportamenti per agevolare il benessere del bambino, il suo sentirsi accolto e per favorire lo sviluppo della sua autonomia.
La staffetta di scrittura creativa: un’esperienza formativa per bambini e ragazzi
Maria Agostini
Partire da un tema comune, controverso ma concreto, che fa riflettere anche i più piccoli sulla loro quotidianità e sul loro futuro – quest’anno il tema è il cambiamento climatico – che va oltre le singole discipline di studio, rappresenta una sfida anche per i docenti che lavorano su questo argomento in maniera trasversale.
Gruppi di bambini di età non omogenea al nido (e non solo)
I motivi di una scelta e la prospettiva antropologica nei servizi per la prima infanzia Come si è arrivati alle sezioni di età non omogenea nei servizi educativi e formativi del Comune di Imola. Il Servizio Infanzia del Comune di Imola gestisce attualmente (2016) 6 nidi d’infanzia (per complessive
Lettura motivata e scrittura consapevole: le bibliografie tematiche della staffetta
C’e un filo sottile che unisce in maniera indissolubile lettura e scrittura perché entrambe concorrono a formare un futuro cittadino maturo, informato e conscio. Non é una sfida facile quella di appassionare i bambini alla lettura fin da piccolissimi ma il format della staffetta, in collaborazione con la rivista Andersen,
7 punti cardinali per andare avanti, provando a non perdersi
Laura Malavasi
Ricostruire dopo la pandemia può anche voler dire intravedere alternative negli spazi dell’educazione “lasciati liberi” dall’attuale situazione
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La lunga marcia verso la riapertura dei servizi 0-6
Ricominciare come?
Sandra Benedetti prende in esame l’attuale situazione di sospensione delle attività dei servizi e delinea alcune preziose indicazioni per la gestione, organizzazione e progettazione educativa dei nidi e delle scuole dell’infanzia alla ripresa dell’attività.
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Per una buona scuola in tempo di COVID 19
Francesco Tonucci
Ogni adulto che in questo periodo trascorre le giornate di isolamento in compagnia di uno o più bambini si domanda quali siano le proposte che rispondano alle loro esigenze educative e siano adatte alla situazione. L’autore presenta più attività rivolte allo sviluppo di “competenze per la vita”, che siano insieme di carattere cognitivo, emotivo e relazionale.
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Io dico di no
Nello scritto Silvia Majoral ragiona della perdita del senso delle priorità che l’attuale drammatica situazione sta facendo emergere in numerose persone e della sensazione di smarrimento di chi si ritrova ad essere “una voce fuori dal coro”.
L’istruzione a distanza deve rimanere collettiva
Intervista a Philippe Meirieu a cura di Valérie Mazerolle
Di fronte al rischio di aumentare le disparità educative in un contesto di istruzione a distanza, Philippe Meirieu, professore emerito di scienze dell’educazione all’Università Lumière-Lyon II, insiste sulla necessità di riuscire a “costruire un terreno comune” .
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I bambini non devono rimetterci
Nell’odierna situazione i diritti alla salute e all’istruzione al momento sembrano essere contrapposti; ne parliamo con Aldo Garbarini, presidente del Gruppo Nazionale Nidi e Infanzia, per farci un’idea sulle ricadute sul sistema educativo 0 -6 e, conseguentemente, sui bambini e le loro famiglie.
Intervista a Aldo Garbarini a cura di Ferruccio Cremaschi
Mamme e bambini
Luoghi comuni e effetto gregge Aprire una discussione intorno alla democrazia della cura. Per ogni bambino o bambina che non va a scuola, per ogni malato in casa, c’è quasi sempre una donna che si sobbarca un sovraccarico di lavoro di cura. Infittisce la trama di documenti, interventi, discussioni su
Documentazione come osservazione
Manuela Cecotti conduce alcuni ragionamenti rispetto al ruolo dell’osservazione all’interno del processo di documentazione, con lo scopo che “la documentazione assolva ad un suo compito vitale e generativo: il ritrovarsi permette a bambini e adulti di percepire il senso delle esperienze, delle relazioni e delle scoperte, restituisce la qualità dei cambiamenti, l’allegria della condivisione”.
Nidi e scuole dell’infanzia
Come ripartire
Accoglienza di bambini e famiglie Siamo vicini, tra tante contraddizioni, paure, difficoltà, attese, alla prossima riapertura di nidi e scuole dell’infanzia. Cosa ci aspetta? Come affrontare la nuova situazione nelle scuole e nei nidi dopo questo lungo periodo di lockdown? Sta per iniziare un anno con molte incertezze e non
Ritorno tra i banchi: Grecia, classi smembrate
Gella Varnava Skoura
La scorsa settimana, il 1° giugno, hanno riaperto i servizi per l’infanzia, oltre alle scuole primarie.
Ricerca-formazione
Proteo Faresapere e Zeroseiup per raccogliere la richiesta di aiuto e sostegno espressa da insegnanti di scuola dell’infanzia già durante la fase di chiusura delle scuole (marzo-giugno 2020)
Ricerca – Formazione
La riapertura a settembre della scuola dell’infanzia al tempo del Covid
Ritorno tra i banchi – Danimarca: Gli otto principi proposti dal Sindacato per il ritorno a scuola
Stig Lund, Copenhagen
- Indossare occhiali da bambino. (Assumere la prospettiva del bambino)
Tutte le decisioni devono essere condotte attraverso il filtro della prospettiva dei bambini: cosa crea sicurezza e benessere nei bambini? Le raccomandazioni sanitarie devono tenere conto della tradizione pedagogica danese, in cui i segnali emessi dal bambino, l’autogestione e i “percorsi di esercizio” sociali sono fondamentali.
Dare speranza ai giovani: hanno bisogno di segnali chiari che la vita e la vita di tutti i giorni stanno tornando.
Come pedagogisti vorremmo fornire un rapido contributo educativo prima che vengano lanciati i piani di riapertura.
Il virus può uccidere la scuola … se gli insegnanti non immaginano la cura [3]
Jaume Funes, 16 maggio 2020
Un po ‘di fronte all’insegnante e un po’ di fronte allo schermo
Tra le immagini curiose e contraddittorie lasciate a noi dalla crisi virale, ne abbiamo due legate all’universo digitale in cui viviamo. Il primo, fin dall’inizio, era il riflesso di un vero bagno di realtà: si scopre che non lo sapevamo ma vivevamo tutti tra gli schermi! La scuola (autorità, famiglie e insegnanti), refrattaria alle tecnologie di comunicazione (singolarmente simboleggiata dalle pretese di vietare lo smartphone all’interno), si è scatenata per scoprire se gli studenti avevano un computer a casa per continuare a fare “scuola “. Il demoniaco divenne necessario.
Il virus può uccidere la scuola … se gli insegnanti non immaginano la cura [1]
Jaume Funes, 14 maggio 2020
Nel mezzo della crisi generata dalla mutevole complessità della pandemia covid-19, la scuola e i suoi professionisti devono affrontare un orizzonte instabile, che ogni giorno genera nuove contraddizioni e sfide. Quando siamo a metà maggio (a metà del terzo trimestre) dobbiamo già dare risposte ad almeno tre domande immediate e urgenti:
- a) se gli studenti dovrebbero passare dal confinamento alla realtà senza scuola fino a settembre;
- b) se ha senso aprire la scuola per alcuni cicli, in particolare la scuola materna;
- c) in base a quali parametri dovremmo iniziare a pianificare la scuola per il prossimo anno scolastico.
Tutti e tre i quesiti sono integrati giorno dopo giorno da nuovi e diversi parametri di una realtà in movimento.
Danimarca: situazione in via di normalizzazione – 27 maggio 2020
Stig Lung, Copenhagen
Tutti i centri per l’infanzia ECEC e le scuole danesi sono stati chiusi il 13 marzo e per un mese è stata aperta solo l’emergenza per i bambini con i genitori al lavoro in settori essenziali come gli ospedali.
Ma la situazione di Covid19 è migliorata così tanto che tutti i centri ECEC hanno riaperto il 15 aprile (comprese le scuole per i primi 4 gradi – alunni di 6-10 anni). Ma tutti i centri e le scuole hanno dovuto attenersi a severe regole sanitarie: spazio libero per bambino raddoppiato, distanza di 2 metri, lavaggio delle mani più volte al giorno, pulizia dei giocattoli. I bambini e gli adulti dovrebbero rimanere nello stesso gruppo per tutto il giorno e non mescolarsi.
