Giorno dopo giorno
Presentiamo le immagini che Claus Jensen (di Aarhus, Danimarca) aveva predisposto per il webinar del 13 aprile 2021 all’interno del percorso “Incontri europei – Danimarca Il “fuori” naturale come aula non convenzionale”.
ZeroSeiUP
Dopo le bolle
oltre le bolle
Ferruccio Cremaschi
Si tratta di riprendere a “essere” scuola e di ritrovare nella normalità elementi di qualità
Si sta intensificando la riflessione su che cosa è successo nelle scuole e nella pratica educativa in questi mesi di emergenza. Superato lo stress del dover dare risposte a una situazione mai sperimentata, emergono alcune piste che possono portare a definire alcuni punti fermi per la ripresa.
Oltre confine – ripensare l’educazione dell’infanzia
L’obiettivo degli incontri è concentrare la riflessione su alcuni temi della cultura e progettualità dei servizi 06 che la pandemia ha messo diversamente in luce e controluce, andando oltre l’emergenza
e i piani di riorganizzazione.
Posso essere tutto!
Una lode al tempo d’infanzia pienamente vissuto
Il libro, Posso essere tutto! è soprattutto una lode al tempo d’infanzia. Un albo allegro e leggero, creato da tre grandi della letteratura.
Gli spazi della Scuola d’infanzia Pallanca (AR): una progettazione condivisa a partire dall’autonomia del bambino
Pietro Lupi presenta la realizzazione di un percorso condiviso per re-interpretare gli spazi della scuola d’infanzia Pallanza (AR) in chiave montessoriana, che mette al centro il bambino e la sua autonomia
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I governi cambiano I problemi restano
Verso la costruzione di un sistema integrato 0-6: qualche passo in avanti, ma dobbiamo mantenere alta l’attenzione e “pretendere” che il percorso continui.
Ri-flettersi: l’eredità educativa davanti ad una pandemia
Nel contributo di Jessica Omizzolo si può ritrovare il lavorìo, ancor prima interiore che relazionale ed organizzativo, che la riapertura dopo il confinamento ha richiesto agli educatori ed insegnanti della fascia 0 – 6.
Contributi brasiliani per pensare alla multiculturalità e all’educazione delle(dei) bambine(i) piccole(i)
Ana Lúcia Goulart de Faria, Elina Elias de Macedo , Solange Estanislau dos Santos portano la loro drammatica testimonianza rispetto alla situazione socio economica e culturale del Brasile che si ripercuote direttamente sulle condizioni di vita delle bambine e dei bambini e portano alla necessità di un profondo ripensamento politico, pedagogico ed educativo
Arcipelaghi di certezze… al tempo del Covid 19
Diana Penso ci accompagna in un’attualissima rilettura di Morin che ci suggerisce orientamenti utili nella complessa situazione odierna, si tratta dell’invito all’educare ad affrontare l’incertezza, a ricercare strategie per orientarsi, a scommettere nella costruzione del futuro.
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Diario del “Chi-va-là?”
Ornella Martini si interroga, in chiave critica e problematica e ricercandone le origini filosofiche, sulle scelte degli esperti riguardo gli spazi e il materiale educativo nel corso della pandemia.
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L’educazione dopo l’emergenza
Intervista a Raffaele Mantegazza a cura di Ferruccio Cremaschi
Raffaele Mantegazza in quest’intervista riflette in modo ampio sul ruolo vitale dell’educazione, ruolo ancor più vitale in un momento storicamente difficile: “La relazione educativa che si mantiene viva durante le emergenze
è già il segno dell’umano che non si lascia schiacciare dalle tragedie”.
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Tra dentro e fuori: spazi esplorativi con acqua e terre
Incontri di formazione a cura di Monica Chiara Onida I bambini amano giocare con l’acqua e con i materiali della Natura, sia in esterno, nell’ambiente naturale, che negli spazi interni che abitano, la casa e la scuola. I bambini hanno dunque quotidianamente a che fare con questi materiali che
Bambini in città
Un autore due libri emozionanti
Il laboratorio scientifico e la corresponsabilità educativa
Quali incontri possibili?
Alessandra Bai e Monica Chiara Onida
Il percorso formativo riportato dalle autrici nel presente contributo porta alla luce alcuni punti focali dell’educazione: la necessità di introdurre l’educazione scientifica in età precoce e l’opportunità di apprendere insieme ai compagni, in modo da mettere il bambino in condizioni di comprendere meglio la realtà e di agire in collaborazione con gli altri; il contributo illustra come poter realizzare un laboratorio scientifico secondo una metodologia pedagogicamente fondata e che richiami gli adulti alla corresponsabilità educativa.
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Una governance condivisa del tirocinio: Università e Gestori di servizi educativi
Lorenzo Campioni e Antonia Labonia - GNNI - Gruppo di studio Formazione
"Teoria e pratica sono aspetti che non possono e non devono continuare ad esser disgiunti essendo facce di un medesimo percorso formativo": il contributo evidenzia che perché possa realizzarsi questo principio sarebbe necessario armonizzare i corsi e i tirocini per educatori e prevedere un tirocinio su tutta la durata del corso di studio.
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Le voci dell’esperienza di tirocinio nei nidi di infanzia
A cura di Franca Marchesi e Paola Vassuri -GNNI-gruppo di studio Formazione
Appunti dal focus group svolto ad aprile 2019
La riflessione condotta dalle autrici nel riportare l’esperienza di tirocinio nei Nidi d’infanzia degli studenti del corso di laurea per Educatori d’infanzia, porta ancora una volta in luce l’importanza per i professionisti dell’educazione di essere “professionisti riflessivi” (Schon)
“Le parole comunicano ciò che siamo”
Paola Toni
Le ragioni che rendono di vitale importanza la comunicazione per i servizi educativi non sono di natura superficiale o “commerciale”, attengono bensì alla loro stessa natura di attività educativa. È quindi fondamentale per le istituzioni educative riuscire a rappresentarsi adeguatamente nei confronti degli interlocutori. Il contributo mostra diverse esemplificazioni che aiutano a comprendere quando le esemplificazioni sono efficaci o meno.
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Può un virus cambiare la scuola?
Tra marzo e giugno 2020 il mondo si è fermato e un virus in tempi rapidissimi ha costretto gli abitanti della terra a chiudersi in casa, a sospendere il lavoro, a chiudere le scuole. Come i bambini hanno vissuto e sopportato questa situazione per loro difficile da comprendere e da accettare?
Intervista a Francesco Tonucci a cura di Ferruccio Cremaschi
Pre-occuparsi e pre-venire: il presente perduto
Elisabetta Pennucci
È possibile far convivere nell’agire educativo uno sviluppo rispettoso delle caratteristiche e bisogni dei bambini con elevati risultati nell’apprendimento? L’autrice riflette intorno a questo dilemma nell’odierno contesto socio culturale.
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Vita Maestra
Imparare dalla propria storia
Irene Auletta
L’articolo è attuale, perché affronta una tematica che intreccia il femminile, prevalente nei luoghi educativi dei servizi 0/6 anni, con il senso della resilienza. Il momento storico che stiamo attraversando, la riapertura dei servizi dopo mesi di chiusura, la necessaria riorganizzazione, chiede a educatrici e insegnanti di dare valore al proprio sapere, non abbandonando quell’atteggiamento di ricerca necessario a mantenere lo sguardo rivolto all’educazione
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Loris MalaguzziPer una nuova cultura dell’infanzia
Ana Lúcia Goulart de Faria e Adriana Alves Silva
“Il più grande contributo di Loris per la Pedagogia dell’Infanzia in Italia e nel mondo è la sua lotta quotidiana per conquistare e contagiare le istituzioni per e con le (i) bambine (i), mettendo l’infanzia al centro di tutto, come un diritto e come possibilità per tutti” (F. Tonucci). L’eredità pedagogica, e insieme politica, di Malaguzzi è delineata nei suoi elementi fondamentali, un vero e proprio appello alla creatività istituzionale.
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Un filo sempre più lungo
Il filo per documentare
Partito da Trento, sta allacciando legami sempre più estesi, fino a Trieste, Gorizia, Pordenone, Treviso, e poi dall’altro lato della Pianura Padana fino a Torino e ancora giù, a Imola, a Teramo …
La socializzazione delle iniziative scorre lungo questo filo conduttore di energie, ci tiene collegati a idee e speranze forti, a pratiche costruttive e necessarie in questo momento.
Anche i bambini stanno intrecciando relazioni grazie al filo: molti l’hanno fatto diventare il supporto dei messaggi tra “bolle”, un sostegno ai loro legami…
Tracce
Federica Di Giosia racconta come, dopo aver preso parte al percorso formativo “Un filo per documentare un anno straordinario” (Manuela Cecotti), ha affrontato, insieme ai bambini della scuola dell’infanzia e alle loro famiglie, la ripartenza dopo la chiusura per pandemia.
Tempo di bilanci (e riflessioni)
Siamo sempre in emergenza, mancano sempre le risorse, lo sguardo è puntato sull’oggi. Eppure non sembrerebbe difficile allargare lo sguardo.
Restituiamo la parola a bambini e ragazzi – Rodari al tempo del Covid 19
Amilcare Acerbi
Maestre e professori sono tornati in cattedra ed hanno riavuto anche la loro pedana. Da lì sopra, grazie alla DAD, hanno impartito lezioni per tre mesi ai loro scolari/alunni e grazie a Whats app, Skipe, Zoom e altre piattaforme hanno tentato di raccogliere i risultati individuali delle proprie indicazioni. Nessun brusio, nessuno scambio di nascosto tra gli allievi, tanto meno risultati di lavori di gruppo. Con un’unica tacita promessa di fondo: alla fine dell’anno “saremo buoni”.
Documentare: spazi e tempi
Manuela Cecotti
Lo spazio e il tempo sono fondamentali elementi di ciascuna cultura. Ecco che anche dove e quando documentare l’esperienza di apprendimento assumono una particolare importanza rispetto alla quale vale la pena di riflettere.
Diritto di respirare: diritto di transitare?
Paola Gandolfi, di fronte a questa crisi che non è solo sanitaria, invita a rimettere in discussione il sistema di idee relative all’apprendimento, all’insegnamento e alla relazione tra le persone: “In un sistema educativo e scolastico dove (…) abbiamo appreso a riprodurre docilmente il dato e il noto, abbiamo educato i corpi e le menti ad essere docili, nei momenti di crisi e di difficoltà ci si ripropone dinnanzi l’essenziale: imparare a vivere non è riprodurre il già noto, il già dato, ma esplorare il non noto”.
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