Intervista a Roger Prott a cura di Beatrice Vitali
Cinque flash sui modelli organizzativi dei gruppi/sezione
Ogni forma di organizzazione dei bambini nelle istituzioni educative rivela molto della sua natura, del suo scopo e del concetto su cui si basa.
Intervista a Roger Prott a cura di Beatrice Vitali
Non è disponibile alcun riassunto in quanto si tratta di un articolo protetto.
Aurora Mascheretti e Francesca Bonassi
Nella magnifica avventura dell’apprendimento e dello sviluppo infantile, il corpo emerge come protagonista e come il linguaggio primario attraverso il quale il bambino impara ad essere, si esprime, conosce e si relaziona con il mondo circostante. Questa sezione mira a esplorare l’essenza del corpo nel processo educativo dei bambini da 0 a 6 anni, evidenziando il concetto di “corpo vissuto”, soggetto attivo e percipiente, protagonista e fulcro dell’esperienza di vita e di apprendimento. La dimensione corporea, quindi, non è solamente una componente fisica dello sviluppo, ma è strettamente connessa all’evoluzione emotiva, sociale e cognitiva del bambino.
Pochi mesi fa l’Istat rendeva noto il dato più allarmante sulla povertà minorile in Italia degli ultimi dieci anni. Un milione trecentomila bambini, bambine e adolescenti crescono senza il necessario per una vita dignitosa”
Monica Il Grande
Al nido la natura incontra la città
Gabriele Pohl
Il margine in cui i bambini possono mettersi alla prova, in cui possono percorrere la propria via, vivere avventure e testare i propri limiti è ormai sempre più ridotto. Per i bambini, la casa non è più il centro da cui espandere continuamente il raggio d’azione. Oggi si parla di “isolazione dell’infanzia”.
Cassandra
Incomincio seriamente a preoccuparmi. Intanto per quanto mi riguarda. È infatti probabile che non sia più capace di capire cosa sta succedendo in questo nostro Paese e allora sarà meglio tacere per non continuare nell’errore. Oppure non riesco più a farmi capire, a dire bene ciò che mi passa per la testa e ciò che vedo e allora forse devo spiegarmi meglio. Ci provo ancora.
Diana Sousa
Entrando nel vivo del problema, affrontiamo l’argomento che il neoliberismo, con il suo mantra che non c’è alternativa e l’alto valore che attribuisce ai mercati e alle privatizzazioni, è stato antitetico sia alla democrazia che alla pratica politica, entrambe essenziali per una risposta efficace alle crisi convergenti che dobbiamo affrontare e per ricostruire un mondo post-neoliberale più giusto e più sostenibile. La domanda centrale è: Che cosa può significare una svolta democratica e politica nell’educazione, sia nella prima infanzia che oltre, e come può essere realizzata?
Intervista a Erica Francesca Poli a cura di Ferruccio Cremaschi
“Sentire le emozioni, incontrarle, attraversarle, sperimentarle primariamente nel corpo, dare loro un nome, quindi comprenderle nei molteplici significati che veicolano e utilizzarle come strumenti di consapevolezza di sé, dell’altro, della relazione, della malattia e della salute: questo è il percorso che può condurre dalla prigione dei copioni che si ripetono alla libertà di poter finalmente affrontare quel che si sente e quel che accade.”
(E. Poli)
Hanno suscitato attenzione e interventi in diverse sedi, le affermazioni del Ministro Valditara sullo studio dei dinosauri da parte dei bambini della scuola primaria. Non è nostra intenzione discutere dell’importanza o meno che i dinosauri compaiano nei programmi scolastici con maggiore o minore attenzione. Di certo appartengono a una dimensione
Desidero iscrivermi al corso a cura della Dottoressa Irene Auletta Percorso di supervisione e sostegno al ruolo rivolto alle coordinatrici e ai coordinatori pedagogici – anno scolastico 2024/2025 Calendario prima annualità orario 14.00-17.00 18/01 – 22/02 – 18/03 – 15/04 – 13/05 – 3/06 – 24/06
Desidero iscrivermi al corso a cura della Dottoressa Paola Toni 5 incontri di 4 ore dalle ore 9.00 alle ore 13.00 – sabato mattina 19 ottobre 2024 – 30 novembre 2024 – 8 febbraio 2025 – 22 marzo 2025 – 10 maggio 2025 Riferimenti per
Premessa Il coordinamento pedagogico, come sperimentato da anni, svolge un ruolo fondamentale per la realizzazione della qualità del servizio, il benessere del bambino e delle bambine, la tenuta del gruppo di lavoro e la relazione con le famiglie. Importante anche il lavoro di costruzione e ampliamento delle
Proposta formativa “Il sistema educativo zerosei nella quotidianita’ del lavoro nei servizi educativi” seconda annualita’ Premessa Il secondo anno prevede la realizzazione del glossario che ha iniziato a prendere forma già dal primo anno. Sarà uno strumento che prodotto da un corso di formazione, diventerà a
La metamorfosi e l’infinito
Ursula Gruner
In occasione del decimo anniversario della scomparsa di Iela Mari, pioniera della letteratura per l’infanzia, voglio approfondire alcuni aspetti della sua opera. Iela Mari, nata Gabriela Ferrario, designer, laureata all’Accademia di Brera a Milano, è una illustratrice e creatrice di albi per l’infanzia. Tanti conoscono i suoi libri, pochi hanno esplorato il loro potenziale. Sono solo una decina i libri della Mari, sette di questi sono attualmente disponibili nel catalogo di Babalibri, ognuno è una pietra miliare della storia degli albi illustrati.
Cassandra
A metà del percorso verso gli obiettivi dell’Agenda 2030, il segretariato dell’Onu ci comunica che solo il 12% dei target previsti sembra al momento realizzabile. Il che vuol dire che, se non si inverte la rotta di marcia, nel 2030 ci saranno 575 milioni di persone in povertà estrema e 660 milioni senza elettricità.
Quest’anno, il numero dei rifugiati è arrivato a 114 milioni.
Aldrich, R. (2010) ‘Education for survival: an historical perspective’, History of Education, 39 (1), 1–14. Anzaldúa, G. (2015) ‘Geographies of Selves – Reimagining Identity Nos / Otras (Us / Other), las Nepantleras, and the New Tribalism’. In A.L.Keating (ed.) Light in the Dark/Luz en lo Oscuro: Rewriting Identity, Spirituality, Reality, Durham
Cambiare radicalmente rotta?
(a proposito dei dati Istat 2022/23)
Intervista a Raffaele Iosa a cura di Ferruccio Cremaschi
Come tradizione, a febbraio ISTAT pubblica il suo Rapporto annuale sull’inclusione scolastica degli alunni/studenti con disabilità. Questo dell’a.s. 2022/23 è da leggere con attenzione per i segnali di crisi registrati che, visti nell’arco del primo quarto di questo secolo registrano un declino (forse) irreversibile dell’inclusione scolastica à l’italienne.
Ferruccio Cremaschi
La chiusura delle scuole speciali e l’inclusione di bambini e bambine con disabilità nella scuola di tutti con le leggi 118/71 e 517/77, ha posto l’Italia all’avanguardia in Europa. Dopo un periodo di grande fermento e impegno, sembra ora sopraggiunto un momento di stanchezza. Ma è anche il momento di recuperare e mettere a frutto la ricchezza di esperienze maturate nella scuola militante in questo cinquantennio.
Beatrice Serventi
Il nido d’infanzia comunale Missaglia di Milano, gestito dalla Cooperativa Orsa, da qualche anno mette in atto pratiche di cura che aiutano i bambini nei momenti di passaggio quotidiano fra le varie routine.
Si tratta di veri e propri rituali, riconosciuti e aspettati dai piccoli, che sostengono l’autonomia dei bambini e il loro senso di sicurezza nel prepararsi alla fase successiva della giornata.
Le discipline “STEAM” (Science, Technology, Engineering, Art-atelier- and Math): uno spazio per confrontarsi sulle routine, sulle scelte educative, sulla cura necessaria, per sperimentare percorsi didattici, scoprire metodologie didattiche innovative e contenuti in prospettiva 0-6
Insegnante di Scuola dell’Infanzia e Primaria, laureata in scienze della Formazione Primaria e specializzata sul sostegno. Lavora presso l’I.C. “Spini-Vanoni” di Morbegno (So). Attualmente è coordinatrice pedagogica, animatrice digitale e referente Pon del proprio IC. Fa parte, come rappresentante delle scuole statali, del coordinamento pedagogico sistema integrato Zero-sei dell’ambito di
Educatrice di asilo nido e poi insegnante di scuola dell’infanzia. Lavora presso l’Istituto Comprensivo Don Milani di Vimercate (Mb) e in questo momento è in distacco presso l’Università di Milano Bicocca come tutor organizzatore del tirocinio di Scienze della Formazione Primaria. Conduttrice di laboratori dedicati all’osservazione, alla strutturazione di setting
Insegnante di scuola dell’infanzia fino al 2018 presso IC Daniela Furlan di Spinea Ve, collabora a vario titolo con Istituti scolastici, Enti e Associazioni per la formazione e la ricerca per le discipline Steam. Ha condotto laboratori di educazione scientifica all’Università di Padova e Milano Bicocca. Ha sperimentato nuove didattiche
Dottoressa in Scienze Biologiche. Abilitazione classi di concorso A028 e A050. Docente scuole secondarie di primo e secondo grado, CFP e ITS (Fondazione agroalimentare della Valtellina- moduli di chimica e fisica). Dal 2024 ad oggi in servizio presso scuola secondaria di primo grado I.C.Bonfanti e Valagussa di Cernusco L.ne (LC):docente,
Pedagogista, coordina il Nido bambini Bicocca, dove dal 2006 al 2019 ha lavorato come educatrice. Esperta in tematiche legate alla osservazione, progettazione e alla documentazione. Nel corso degli anni, attraverso l’osservazione e la discussione/ confronto in equipe, ha approfondito la riflessione e il pensiero critico sull’intreccio tra teoria e pratica
Insegnante di Scuola dell’Infanzia dal 1999, si è laureata in Scienze della Formazione Primaria e in Scienze Pedagogiche. Attualmente è docente di Scuola dell’Infanzia a Montevecchia (Ic di Cernusco Lombardone, Lecco). E’ coordinatrice pedagogica di Istituto e membro del gruppo guida del CPT dell’ambito di Merate. Supporto organizzativo didattico per
Professore Ordinario presso il Dipartimento di Scienze Umane per la Formazione “Riccardo Massa” dell’Università degli Studi di Milano-Bicocca. I suoi interessi di ricerca riguardano la progettazione e valutazione didattica, la didattica laboratoriale e la formazione degli insegnanti, con un focus sul rapporto tra scuola e territorio. È stata coinvolta in
