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ZeroSeiUP

Denatalità

Un processo ineludibile?
Una sfida per il futuro?
Intervista al Professor Marco Breschi a cura di Giovanna Zunino e Ferruccio Cremaschi
Tempi di iscrizioni, tempi di riorganizzazione degli organici, tempi di soppressione di sezioni e a volte di interi plessi. La denatalità si fa sentire in modo sempre più pesante, alcuni comuni sono incerti se portare avanti ristrutturazioni o costruzione di nuovi edifici per i nidi d’infanzia.

Quello che manca

Valentina Ghelardi
Le modifiche ad aspetti più o meno rilevanti del “fare scuola” non sono mai neutre, sono portatrici di una determinata visione del mondo, delle relazioni, dell’uomo e del bambino. Tra i cambiamenti introdotti negli ultimi tempi penso sia significativa la nuova versione delle “Linee guida per l’insegnamento dell’educazione civica” del settembre 2024, in cui forse possiamo cogliere un’anticipazione delle novità che si vogliono introdurre nelle Indicazioni Nazionali.
I nuclei centrali rimangono quelli delle precedenti Linee Guida, ma alcune sottolineature e alcuni dei concetti introdotti cambiano la prospettiva con cui si fa educazione civica.

RILA 2024 2025 Sottogruppo Gioco

“Gioco”: come aumentare il tempo di gioco autonomo? “Gioco”: come aumentare il tempo di gioco autonomo? Pensieri e commenti di Roger – Pensieri e commenti di Ilaria e Orietta – Aggiornato al 24 gennaio

Coordinatore pedagogico, coordinamento pedagogico e cpt

Questo documento è la relazione presentata da Sandra Benedetti al XXIII Convegno Nazionale “Il sistema integrato” organizzato dal GNNI a Vicenza il 25-27 ottobre 2024 e nasce dal confronto tra i referenti delle diverse realtà regionali presenti all’interno del Gruppo Nazionale Nidi allo scopo di fornire, anche a partire dalle specificità territoriali, un contributo in ordine alla figura del coordinatore pedagogico nella sua triplice funzione all’interno del sistema integrato dei servizi 0/6.
Facendo riferimento al contributo offerto da Daniele Chitti, che ha ben sintetizzato in apposite schede la fotografia della presenza o meno del coordinatore pedagogico nelle diverse regioni del nostro paese, ci è parso utile assumere quella rappresentazione come lo stato dell’arte che configura in maniera attendibile la situazione, consegnando un’oggettiva rappresentazione di una professionalità ancora molto in ombra rispetto all’elevatura raggiunta nelle realtà in cui essa opera da tempo.


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Il coordinatore pedagogico nel sistema integrato 0/6 sguardi dell’oggi, radici del domani

Intervista a Nice Terzi, psicopedagogista già Dirigente del Comune di Parma e Dirigente della Progettazione educativa ed organizzativa dei Servizi Educativi di Roma e a Leanca Kacari, coordinatrice pedagogica di servizi a gestione indiretta della cooperativa Proges.
a cura di Claudia Ciccardi.

In Italia, a partire dal Decreto Legislativo 65/2017 (MIUR, 2017) e da importanti documenti ministeriali di indirizzo pedagogico - quali le Linee pedagogiche per il sistema integrato zerosei e gli Orientamenti nazionali per i servizi educativi per l’infanzia (MIUR, 2021), è in atto un profondo cambiamento culturale verso la costruzione di un Sistema Integrato di educazione e istruzione 0-6 anni. Gli elementi innovativi di questi documenti di orientamento sono, si auspica, ben noti a tutti e tutte i/le professionisti che operano nello 0/6. Ma tra i molti mandati trasformativi che questi documenti suggeriscono, vogliamo qui, in particolare, sottolineare il radicale cambio di sguardo che vede Nidi e Scuole dell’infanzia quali luoghi di educazione e cura e presidi di tutela per l’infanzia e come questo richieda la presenza di figure professionali “di sistema”, i coordinatori e le coordinatrice pedagogici/che , per le quali, in virtù della trasformazione delineata, è oggi sempre più necessario definire, in maniera chiara e puntuale, funzioni e mandati.


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Insegnare a essere italiani

Ferruccio Cremaschi
Che significato e che obiettivi ha oggi educare una bambina, un bambino perché diventi un “italiano”, un/a cittadino/a cosciente, responsabile e maturo/a?

Incontrare la pluralità della società negli albi illustrati

Ursula Grüner
Intercultura e inclusione sono temi importanti nelle scuole e nei servizi per l’infanzia. Sicuramente è un argomento da portare avanti in tutti gli ambiti possibili. Moltissimi libri trattano questi temi più o meno esplicitamente: il bambino, la bambina di colore, quello in sedia a rotelle vengono inseriti, si sottolinea che loro fanno parte dell’insieme.

Una comunità in cammino

Storie di legami e di amicizie
Monica Il Grande
Il nido d’infanzia “Il giardino dei tesori” si trova in una zona centrale di Arluno, a ovest della provincia di Milano, ed è circondato da un grande parco che ne costituisce il cuore. Vera e propria sezione verde, il parco offre molte opportunità di esperienze a diretto contatto con gli alberi e gli animali che lo abitano (scoiattoli uccelli, insetti, gatti di passaggio), ed è visibile agli occhi dei cittadini che si recano nel vicino giardino pubblico, al mercato oppure in biblioteca.

Scelte fatte. E quelle da fare

  Nel momento in cui scrivo è in atto il dibattito in Parlamento sul bilancio dello Stato per il prossimo anno. E guarda caso, per stare nelle compatibilità economiche “di sistema”, si ritorna a contenere l’impegno verso nuovi nidi. Il fatto credo sia risaputo: il piano strutturale di Bilancio di

Questioni aperte

Riprendiamo alcune note relative agli aspetti contrattuali da un recente documento elaborato dal GNNI* utili per sviluppare le riflessioni che condividiamo da tempo

* “Indagine conoscitiva sui servizi educativi per l’infanzia affidati dalle amministrazioni pubbliche in gestione ai privati “, Gruppo Nazionale Nidi e Infanzia, distribuito al XXIII Convegno Nazionale di Vicenza.

Il suono dell’arte

Quando bambini, educatrici e famiglie creano un’armonia perfetta
Beatrice Serventi
Al nido comunale San Vincenzo di Milano la condivisione di passioni e competenze in ambito musicale ed artistico tra educatici e famiglie è stata il cuore di un nuovo progetto. Un percorso esperienziale basato sul metodo Gordon, che prevede la libera espressione del bambino a contatto con la musica, capace di coinvolgere i bambini nel doppio ruolo di attori e spettatori.

L’urgenza di un’etica digitale nel mondo adulto

Gabriele Lugaro
Il mondo adulto si è ormai talmente assuefatto all’uso costante di strumenti digitali da averli assunti come un comportamento abituale perché il cervello stesso ha sviluppato una risposta automatica all’inte5razione con la tecnologia.
Le conseguenze sulle nuove generazioni stanno assumendo derive drammatiche: dobbiamo iniziare a dare delle risposte, partendo da noi stessi.


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I poli per l’infanzia

Un laboratorio aperto

Giovanni Faedi
“I Poli per l’infanzia occupano un posto privilegiato nel disegno di integrazione del sistema zerosei, perché costituiscono il contesto potenzialmente più attrezzato per mettere in comune spazi, strutture, risorse professionali e organizzative in modo da sostenere la continuità e la coerenza del percorso educativo e scolastico nei primi sei anni di vita dei bambini”.


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Si può fare. Oltre i convegni

Cassandra
E’ iniziato ormai da diverse settimane il nuovo anno educativo e dunque ne approfitto per richiamare l’attenzione che tutte e tutti dovremmo avere nei confronti di chi nei servizi educativi opera, di chi li frequenta, di chi li dovrebbe o vorrebbe frequentare, dei genitori che questi servizi li utilizzano e di quelli che no.

Il sistema zerosei

Nodi dell’educazione e non solo
Intervista a Chiara Saraceno a cura di Aldo Garbarini
“Se c’è un rischio che il sistema 0-6 venga ridefinito in funzione dei gradini scolastici successivi credo che sarebbe opportuno che chi ci lavora si esprima in merito. L’essere riusciti ad inserire non solo la scuola dell’infanzia ma anche i nidi nel sistema educativo non deve significare assumere il modello scolastico come modello unico.”

Il tema è uno solo

Ferruccio Cremaschi
La scuola, gli insegnanti, gli alunni sono un tema ricorrente che riempie le pagine dei giornali: una continua rincorsa di segnalazioni e ricerche. Ma il nodo di fondo: la scuola, l’educazione, interessa veramente?

Allenare lo sguardo per saper scegliere i libri che nutrono l’animo e divertono

Ursula Grüner
Mac Barnett, autore di numerosi libri, albi illustrati e narrativa per bambini e ragazzi, ha recentemente pubblicato il saggio La porta segreta con il bel sottotitolo: Perché i libri per bambini sono una cosa serissima. Questo lavoro è una risposta alla esplicita richiesta dell’editrice Terre di Mezzo, di raccogliere la sua esperienza da scrittore per bambini e bambine, in un testo sulla letteratura per l’infanzia.

L’effetto Cassandra

Stavo leggendo in questi giorni un interessante contributo sulla natura umana[1] che mi avvertiva dell’effetto “Cassandra” (guarda un po’ la coincidenza): quanto più diventiamo consapevoli di una crisi tanto più rimuoviamo il problema. Il che mi sollecita, da buona Cassandra, una considerazione: sarà forse che ormai il sistema integrato zerosei