Il contributo di Isabella D’Isola è il primo di una serie di approfondimenti e riflessioni sul tema della bioetica animale rivolte agli adulti, oltre che di suggestioni educative e didattiche da proporre ai bambini.
“Investire sulla qualità e l’efficacia dei sistemi di istruzione europei rappresenta una premessa fondamentale per favorire (...) il buon esito dell’apprendimento permanente, dell’integrazione sociale, dello sviluppo personale e della successiva occupabilità di ogni individuo. Un’istruzione rivolta a tutti, fondata sui principi dell’equità e dell’eguaglianza, rappresenta il cardine di uno sviluppo sostenibile per ogni Paese, tuttavia continua ad essere uno degli anelli più deboli del nostro sistema sociale”. A partire da queste premesse Maurizio Parente riflette sull’urgente necessità sia di investire nell’istruzione, sia di garantirne, attraverso una valutazione partecipata, un adeguato livello di qualità.
Emilia Restiglian prende in esame diversi aspetti caratterizzanti gli attuali corsi di laurea per gli Educatori nei servizi per l’infanzia: le modalità di accesso, la centralità dell’infanzia nel curricolo, i tirocini, i laboratori… In generale rileva che “la formazione è stata resa di conseguenza molto più omogenea nel territorio nazionale anche se, naturalmente, solo un’analisi qualitativa delle attività previste (insegnamenti, laboratori, tirocinio) potrebbe far emergere le differenti “qualità” dei percorsi formativi”.
Manca ancora “un riconoscimento generalizzato del titolo di studio (…), a partire dai concorsi pubblici, e una qualificazione di tutti i servizi per la prima infanzia del paese in ottica di miglioramento continuo e della diffusione della cultura dell’infanzia”.
Ogni orto è diverso dagli altri, ma che si tratti di orti comunitari, di accoglienza o di quartiere, o ancora di orti interculturali e internazionali, hanno tutti una cosa in comune: sono il luogo in cui il giardinaggio mette in relazione le persone – che siano o meno portatrici dell’esperienza del rifugiato o del migrante -, consente loro di trovare conforto all’arrivo in una nuova patria e di prendere coscienza delle connessioni tra ecologia e stile di vita sostenibile.
La giornalista Jutta Gruber e il regista di documentari Andreas Münzer hanno incontrato alcuni attori, piccoli e grandi, di questo nuovo impegno intorno al giardinaggio.
Marine Schmoll, psicologa clinica in asili nido e membro dell’ANAPSY.p.e. (Associazione Nazionale degli Psicologi per la prima infanzia - Francia), osserva che i protocolli sanitari hanno modificato le regole della vita negli asili e in particolar modo quelle cui è sottoposto il gioco.
La domanda che si pone è la seguente: ne deriva una riduzione delle libertà dei bambini e degli adulti, genitori e educatori, che li circondano?
a cura di Donatella Gertosio
“L’ascolto paziente che permette di decentrarci per cogliere pensieri e costruire nuove soluzioni esercitando la democrazia in una piccola comunità di adulti e bambini” non è solo una dichiarazione di principi e intenti ma, come è documentato dal contributo, è una capacità da esercitare nella vita vissuta a scuola
Antonella Panchetti illustra come si deve caratterizzare un'osservazione come pratica educativa che si ponga come anello tra la teoria e la pratica e che diviene, quindi, fondamentale per la qualità del processo educativo
Maria Grazia Capra e Donatella Gertosio nel narrare le assemblee di piccolo e di grande gruppo, avvenute in seguito a momenti di gioco, mostrano quanto possano costituire un vero e proprio esercizio di cittadinanza e democrazia
Cosa accade nei Nidi e nelle scuole d’infanzia con i protocolli di sicurezza per la prevenzione del contagio da Covid 19? Lo racconta Teresa Garaffo con un’incursione autobiografica, sottolineando l’importanza di mantenere vive le relazioni tra insegnanti, di condividere i Patti territoriali e i Patti di corresponsabilità e di volgersi verso l’Outdoor Education
Patrizia Brunazzo riporta criticità e punti di forza delle “bolle” direttamente dalle parole delle educatrici del Nido di Vigliano Biellese, non senza proiettare uno sguardo al futuro
L’osservazione dei cambiamenti imposti dalle limitazioni anti-contagio porta Martina Maset (referente scuola dell’infanzia), Greta Fregonese (coordinatrice didattica dell’asilo nido) e Cristina Borsoi (coordinatrice psicopedagogica 0-6) a intravedere elementi sui quale basare un miglioramento nel futuro prossimo: un ruolo più centrale all’Outdoor Education, una presenza degli esperti più costante, modi di vivere alcuni spazi e momenti (il pranzo) con più intimità
Quanto raccontato da Mariolina Boldrin mostra come i cambiamenti portati nel contesto educativo in conseguenza del Covid possono indurci a riflettere, anche attraverso un confronto con la precedente situazione, e ad adattarci in un modo che sia funzionale dal punto di vista educativo
Anna Bondioli e Donatella Savio indagano sugli impliciti pedagogici ed educativi veicolati dall’organizzazione dei gruppi e delle sezioni in “bolle”, portando alla luce aspetti critici legati alla chiusura e all’esclusione e, di contro, la facilitazione di una socialità positiva, in condizioni ottimali per crescere nella capacità di relazionarsi agli altri e al gruppo. Tali riflessioni sono indispensabili per guardare oltre l’emergenza Covid e chiedersi cosa l’organizzazione in “bolle” può rivelarci di nuovo o di già conosciuto e dato per scontato
Paola Toni
La conoscenza di alcune semplici regole sulla percezione, le immagini e la voce, aiuta i Servizi educativi e le scuole a comunicare meglio con i genitori, ancor di più in questo periodo in cui è fondamentale che i messaggi siano correttamente intepretati.
Paola Toni
Le ragioni che rendono di vitale importanza la comunicazione per i servizi educativi non sono di natura superficiale o “commerciale”, attengono bensì alla loro stessa natura di attività educativa. È quindi fondamentale per le istituzioni educative riuscire a rappresentarsi adeguatamente nei confronti degli interlocutori. Il contributo mostra diverse esemplificazioni che aiutano a comprendere quando le esemplificazioni sono efficaci o meno.
Monica Dal Bon
La riapertura dei servizi ha sviluppato un percorso di ricostruzione di rete dei legami educativi avviando una "nuova" progettualità condivisa
Maria Grazia Capra e Donatella Gertosio mettono in luce come l’educare alla cittadinanza sia interconnesso con l’autenticità del processo di apprendimento provocato dalla curiosità e dalla scoperta, dalla necessità di risolvere problemi, intriso dal gioco e intessuto in una relazione costruttiva tra pari e con l’adulto.
Elisabetta Pennucci
È possibile far convivere nell’agire educativo uno sviluppo rispettoso delle caratteristiche e bisogni dei bambini con elevati risultati nell’apprendimento? L’autrice riflette intorno a questo dilemma nell’odierno contesto socio culturale.
Resilienza, cambiamento e creatività – llaria Mussini sviluppa queste tre parole indispensabili a quella vera e propria ricostruzione alla quale gli adulti, e gli educatori in particolare, sono chiamati al tempo del Covid 19.
Amilcare Acerbi
Esperienze estreme di Outdoor Education. Analogie, differenze, evoluzioni, ambizioni, elaborate ed alimentate assieme a insegnanti, genitori, istituzioni.
Lo spazio aperto, la terra in particolare, sono sempre stati uno dei punti focali su cui Amilacre Acerbi ha centrato il suo impegno educativo.
Ci ha lasciato le sue idee su rapporto educazione e natura in un volume “Vivere il verde” che è ora in fase di pubblicazione e ci permetterà di approfondire questo intenso legame tra uomo e natura.
La comunicazione è sempre stata un aspetto fondamentale e delicatissimo dei servizi educativi, in un momento di crisi come questo diviene ancora più centrale e complessa. Il contributo di Paola Toni aiuta a riflettere sull'importanza di mantenere aperta la comunicazione e di coinvolgere attivamente le famiglie in modo coerente rispetto ai valori condivisi.
Emilia Restiglian e Giada Lanzolla
I compiti a casa sono un tema di costante discussione tra gli insegnanti e le famiglie. L'articolo offre interessanti spunti per un dibattito documentato e consapevole che porti a compiere scelte motivate. Alla base di tali scelte dovrebbe esserci "una didattica quotidiana che si distacca dal mero svolgimento di prassi abitudinarie (...)e che si interroga invece sistematicamente sulla crescita e sul benessere dell’alunno".
La proposta del Gruppo Nazionale Nidi e Infanzia
Presentiamo la ricerca del gruppo per la formazione del Gruppo Nazionale Nidi e Infanzia, nata con la finalità di esplorare la realtà dei tirocini per la laurea in educatore della prima infanzia e in scienze dell’educazione: “Il gruppo di lavoro ha identificato proprio nel tirocinio una situazione particolarmente favorevole per cambiamenti significativi anche nel percorso universitario, grazie alla informazione di ritorno dai servizi educativi”.
Ilaria Longo e Annarita De Caro (Staff Bimed), nel raccontare le attività della Staffetta di Scrittura Creativa, le collocano pienamente all’interno del curricolo delle discipline; in particolare la piattaforma multilingue Cyrano offre la possibilità di esercitare molteplici competenze.
Agnese Infantino riflette intorno a due grandissime sfide messe in luce dalla pandemia: come l’educazione intende posizionarsi di fronte alle disuguaglianze e ingiustizie socio-culturali e come porre in atto processi dialogici e cooperativi con i genitori, con la pluralità di modelli e scelte educative che esprimono nell’educazione dei figli.
Marco Fibrosi e Nice Terzi
L’emergenza sanitaria ha interrotto una prassi consolidata fatta di presenza nel rapporto tra genitori, bambini e servizi creando una distanza impensabile in precedenza, che ha stravolto completamente lo sguardo e le azioni circolari che si erano create. Le nuove modalità comunicative a distanza che necessariamente sono state introdotte, hanno messo i servizi nella necessità di riflettere sull’esperienza messa in atto per comprenderne le ricadute dal punto di vista relazionale e pedagogico.
Ilaria Mussini
“Siamo al centro di un importante processo trasformativo che coinvolge tutti i sistemi di relazione implicati nella vita di un’istituzione educativa”: la capacità di tenere insieme eventi accidentali e intenzionalità, nella cornice di un pensiero complesso, può sostenere gli educatori e gli insegnanti nel loro operare come professionisti in ricerca.
Marianna Langella nel proporre, grazie ad una lunga esperienza personale, l’allestimento di uno spazio per il gioco della sabbia, si rifà all’idea che la progettazione educativa dello spazio nella scuola debba essere riflettuto e consapevole.
L’Unione dei Comuni del Distretto Ceramico conta un totale di 39 servizi per la prima infanzia (Nidi d’Infanzia, Spazi Bambino, Centri per Bambini e Famiglie, Servizi Sperimentali), 99 sezioni di scuola dell’infanzia statali e 32 sezioni di scuole dell’infanzia private paritarie. Tutti i coordinatori pedagogici di questi servizi siedono...
Il contributo riporta l’esperienza di un percorso formativo in comune tra educatrici ed educatori del Nido d’infanzia e insegnanti di Scuola dell’infanzia che, per mezzo di un approccio partecipativo e “promosso dall’interno” affrontano i temi della relazione educativa, del gioco e delle attività di apprendimento. Claudia Lichene riporta come “da una iniziale ed apparente separazione tra la prospettiva pedagogica del nido, maggiormente orientata alla cura e alla relazione educativa e quella propria della scuola dell’infanzia più centrata sulla promozione della curiosità e dell’interesse verso i diversi ambiti del sapere, si è andata rafforzando la prospettiva di un approccio olistico rispetto all’educazione del bambino da 0 a 6 anni”.
