Cesena: Approccio Pikler – Un percorso di formazione     Iscriviti

Problematiche del Corso

Per molto tempo si è creduto che il bambino avesse bisogno dell’insegnamento dell’adulto per apprendere a camminare, a utilizzare le sue capacità motorie, per imparare a giocare, a utilizzare gli oggetti nella loro funzione, per imparare a comprendere l’ambiente a lui vicino .. per crescere.

Oggi conosciamo le competenze del bambino e riflettiamo sulle condizioni che permettono al bambino di sperimentarle e svilupparle autonomamente.

Se questo nuovo sguardo rivolto al bambino fa evolvere l’adulto nel suo modo di essere e di comportarsi con lui, allora l’adulto dà fiducia al bambino e gli offre i mezzi per agire.

Obiettivi del Corso

• Riconoscere l’interesse dell’attività libera dei piccolissimi, il piacere che i bambini possono avere dalle loro attività
• Riflettere sui condizionamenti ambientali e umani che permettono al bambino di sviluppare le sue capacità e di assumere fiducia in se stesso e maturare la sensazione di essere competente
• Riflettere sul ruolo dell’adulto: come accompagnare il bambino nel gioco e sostenere la sua attenzione rispetto all’attività.

Contenuti del Corso

1 Ruolo dell’attività autonoma del bambino: nella presa di coscienza del sé, lo sviluppo del sé nella sensazione di competenza, della fiducia in sé e nelle interazioni con il contesto: dall’età più precoce, il bébé sviluppa un’attività spontanea, autonoma, avviata da lui stesso, prende delle iniziative e realizza piccoli progetti.

Interesse per l’attività autonoma da parte del bambino.

2 Scoprire se stesso e scoprire il mondo

La vita del bambino a partire dalla nascita si divide in momenti diversi: tempi per il gioco, per il pasto, per le cure, per il sonno, sostenuti dalle relazioni emotive stabili costituite con il suo entourage. Attraverso queste attività il bambino si costruisce, acquisisce delle conoscenze e scopre la vita. Essere attivo è una necessità interna che partecipa al suo equilibrio e al suo sviluppo, come anche al suo sviluppo globale, psicomotorio, cognitivo, affettivo e sociale.

3 Il bambino è un partner competente, attivo e capace di iniziative al momento delle cure

+ Che cosa possono apportare al piccolissimo questi momenti di cura (cambio, riposo, sogno) nella costruzione della persona?

+ Nella sua relazione con l’adulto quale immagine il bambino si forma di se stesso?

Che cosa apprende con gli adulti che si occupano di lui in quei momenti?

Interesse delle cure continue, della rotazione degli adulti.

+ quali condizioni permettono che il bambino prenda parte attiva in questi momenti di cura, perché diventino momenti di piacere e di comunicazione?

+ ruolo dell’adulto nel momento della cura: come accompagnare il bambino nella costruzione di una immagine positiva di sé, nell’acquisizione di una vera autonomia e nell’integrazione progressiva delle regole verso la socializzazione.

Condizioni istituzionali necessarie all’applicazione: analisi delle difficoltà e prospettive.

secondo anno:

approfondimento metodologico sul come un coordinatore o una coordinatrice può realizzare al meglio il suo ruolo di mediatore fra le ‘buone idee’ che vuole condividere e il contesto in cui lavora.

Lavorare, oggi, a partire da idee di educatori e educatrici e/o ricercatori e ricercatrici lontani nel tempo o nello spazio è interessante: molti di essi hanno affrontato problemi analoghi a quelli che ci troviamo di fronte, hanno affrontato emergenze come noi ci troviamo ad affrontare e le hanno risolte senza creare ghetti o programmi speciali, ma migliorando l’educazione di tutti e per tutti… Ed è quanto mai utile: se non sappiamo fare buon uso del bene che c’è stato prima di noi, siamo condannati alla ripetizione e allo spreco. Ma come si possono trasportare le idee e le esperienze da un contesto all’altro? Come si fa a trasmettere senza tradire? Tradurre senza travisare? E se quella che a me sembra una buona idea non lo sembra altrettanto ad altre altri?

Tradurre bene implica, a volte, non tradurre letteralmente, e allora, come garantirsi dai malintesi?

Inoltre il patrimonio che ci queste figure ci hanno lasciato è fatto di contenuti e di atteggiamenti. Sono state creative nelle situazioni in cui si sono trovate, è importante, nel lavoro di trasmissione preoccuparsi anche di questa parte della loro esperienza…