professionalità

Roberta Baldini

L’esperienza, realizzata in un contesto con una buona presenza di servizi educativi a differente gestione, si pone l’obiettivo di “fare sistema” e di coinvolgere, in un percorso formativo in continuità i Nidi, le scuole d’infanzia, e le scuole primarie.

Roberta Baldini

L’esperienza, realizzata in un contesto con una buona presenza di servizi educativi a differente gestione, si pone l’obiettivo di “fare sistema” e di coinvolgere, in un percorso formativo in continuità i Nidi, le scuole d’infanzia, e le scuole primarie.

Silvia Travaglini

I bambini trascorrono gran parte della loro giornata al Nido, il contributo racconta la storia di alcuni singoli bambini nella loro individualità e unicità.

Nima Sharmahd

La ricerca, condotta da Sharmahd, Peters e Budginaitè, indaga sul ruolo assegnato agli assistenti nei servizi educativi europei. Emerge come un approccio inclusivo dei servizi all’infanzia richieda una riflessione sui significati impliciti, rispetto alla cura e all’educazione, che porta con sé il ruolo degli assistenti (in Italia gli operatori/operatrici ausiliari). Si sottolinea inoltre come nel nostro paese vi sia una certa attenzione a quest’aspetto ma altrettanto non si possa dire in quanto all’accessibilità ai servizi da parte di tutte le famiglie presenti nel territorio.

Franca Pinto Minerva

Si prosegue nelle riflessioni del precedente numero della rivista con Pinto Minerva che ripercorre le tappe culturali e legislative dedicate all’infanzia. Dalle rappresentazioni astratte e retoriche dell’infanzia, alla Legge 144/68 che permette allo stato di occuparsi dell’educazione dei più piccoli, agli Orientamenti del ’91 che propongono un’impostazione epistemologica tuttora attuale.

Giovanni Faedi

La ristorazione scolastica è un tema nel quale si intrecciano scelte politiche, economiche, religiose ... ma soprattutto l’educazione alimentare e la salute dei bambini. L’autore traccia un quadro dell’attuale situazione e mette in luce alcuni tra i temi che costituiscono oggetto di riflessione: l’introduzione del cibo biologico e la riduzione degli sprechi.

Marina De Rossi, Emilia Restiglian

La narrazione è uno strumento metodologico trasversale ai processi di apprendimento e strumento di mediazione per favorire l’interesse, il coinvolgimento, lo scambio e la produzione di conoscenza. Lo storytelling, in particolare il Digital storytelling, consiste nell’usare media digitali per creare storie arricchite (da immagini, voce, musica...) ed il suo utilizzo nella documentazione educativa costituisce una potenzialità per la comunità professionale.

Concetta Monachello

Il D.lgs n 65/2017 che istituisce il Sistema di educazione e istruzione dalla nascita ai sei anni rimette in campo alcuni problemi da sempre aperti, primo fra tutti quello dei rapporti fra nido e Scuola dell’infanzia e, quindi, della continuità educativa. Questione che oggi, più che mai, prestandosi a troppe interpretazioni, chiede si faccia chiarezza intorno al suo significato e senso.

Silvana Nicolosi

Il contributo mette in luce i nessi tra la narrazione, l’educazione e la cura.

La narrazione rappresenta il luogo d’origine dell’individuo, si intreccia con l’educazione dal momento che il pensiero narrativo organizza e dà senso all’esperienza umana, esercita il sentire comune e aiuta a riconoscersi nell’universalità dell’esperienza; inoltre le storie aiutano il bambino a raccontare la propria e “curano l’anima” attraverso la relazione terapeutica che si instaura tra l’adulto che legge il bambino che ascolta.

Manuela Cecotti
La forza della fotografia per la cultura dell’infanzia
“Quali bambini narriamo quando li rappresentiamo attraverso le immagini?” Questo interrogativo accompagna l’autrice nella sua analisi delle fotografie dell’infanzia, che tendono a rispondere più alla suggestione degli adulti che corrispondere ad un momento costruttivo della vita. La fotografia può rivelarsi uno strumento decisamente prezioso proprio per cambiare punto di vista,e dal racconto fotografico degli educatori può prendere il via un modo più autentico di presentare l’infanzia, attraverso i cento linguaggi che i bambini sono in grado di mettere in campo.

a cura di Silvia Travaglini

Sperimentazione del coordinamento pedagogico nella scuola dell’infanzia statale

Maria Raffaella Pagliusi

La vita professionale delle persone per le quali “essere a scuola non è un tempo e uno spazio residuale, ma un tempo e uno spazio di vita tra altri tempi e spazi di vita” dovrebbe essere un incessante percorso formativo, costituito da interventi formali e informali. La scuola dell’infanzia si prenda cura dei propri insegnanti, il profilo professionale richiesto potrebbe costituire un parametro significativo per tutti gli altri ordini di scuola.

Il gruppo delle docenti del Centro Risorse di Fossano presenta una consolidata esperienza di formazione in servizio con obiettivi irrinunciabili e centrali nell’attività didattico -educativa quali la condivisione dell’idea di bambino, di apprendimento e di scuola che impregnerà le future scelte educative e didattiche quotidiane favorendo una progettualità più intenzionale e mirata.

Antonella Panchetti

Una scuola che richiede di piegarsi ad altezza di bambino, di guardarlo negli occhi, di prenderlo per mano, di abbracciarlo … senza guardare l’orologio. Ma oggi il rischio è di essere sopraffatti dalla fatica e dalle contraddizioni che si incontrano nel costruire una comunità educativa.

Patrizia Toninato

L’autrice ripercorre i propri passi nella scuola dell’infanzia caratterizzati da interessi e temi differenti all’interno dello stesso quadro di riferimento che pone al centro il bambino e i suoi diritti.

Gianni Dessanti

“Ma come oggi non giochiamo?” ... L’autore riporta, come un prototipo, un percorso didattico - educativo che rende protagonisti i bambini e che li stimola a sviluppare autonomia e pensiero.

Ivana Langiu

L’autrice sottolinea la fondamentale importanza dell’osservazione dei bambini per saper cogliere l’attimo magico nel quale ascoltarli e scegliere il modo più adatto per interagire.

Teresa Garaffo

La riflessione dell’autrice si sviluppa sulle orme di Freinet ed è un richiamo alla necessità di pensare a modalità diverse di organizzazione del lavoro scolastico, di trattare argomenti parte dell’esperienza degli allievi e di ricercare altri modi di stare e lavorare in classe e negli spazi della scuola.

Mariateresa Palladino

Qual è il messaggio che vale la pena di consegnare a un nuovo docente? Da questa domanda scaturisce un accorato invito ad essere attenti alla cura, alla qualità della relazione, ad essere in una logica di insegnamento innovativa e ad essere liberi da pregiudizi...

Francesca Rabiti

La condivisione dell’emozione di crescere che il bambino mostra è per l’autrice fonte di motivazione al lavoro educativo. Rabiti rivendica, inoltre, il ruolo fondamentale della scuola dell’infanzia all’interno degli Istituti Comprensivi.

Stefano Conte

La testimonianza di un insegnante, maschio, richiama i valori e le pratiche che nel percorso della scuola dell’infanzia hanno costituito un’apripista per gli altri ordini.

Claudia Lichene

Quale il ruolo dell’insegnante nella scuola dell’infanzia, oggi? Quale è il ruolo della scuola dell’infanzia nel sistema di educazione e di istruzione, alla luce, anche, delle prospettive che il Decreto 13 aprile 2017, n. 65 apre?

Rosalba Perini

Le riflessioni dell’autrice sono un richiamo alla necessità di riprendere i fili del sentire, del pensare e del fare per sollecitare, oggi come ieri, un’idea di scuola dinamica che sa costruire cerchi funzionali tra modelli teorici, riflessione critica e pratica quotidiana.