Beatrice Vitali
“Come fate con i gatti?” “I gatti? Qui vivono volpi, uccelli migratori, pipistrelli, insetti… anche i loro interessi assieme a quelli degli utenti e delle piante sono tenuti in considerazione dal comitato consultivo dei cittadini che si occupa del parco insieme all’amministrazione comunale ed alla società di gestione.” Stiamo parlando di Gleisdreieck a Berlino, prima meta di una tre giorni di visite ed incontri nella capitale tedesca organizzata da Zeroseiup dal 21 al 23 agosto 2024.
Ed è forse il parco di Gleisdreieck, 32 ettari inaugurati nel 2014, a rendere tangibili la storia e le relazioni tra i cittadini e questa città. Negli ultimi cento anni quest’area è stata uno scalo ferroviario, un sito dimenticato durante la Guerra Fredda, fino a quando la decisione politica di costruirvi un’autostrada non ha mobilitato la cittadinanza che si è battuta per la realizzazione di un parco che collegasse il quartiere governativo del Tiergarten a nord, con l‘area riqualificata di Südgelände a sud, colmando la cesura urbana tra i quartieri di Schöneberg e Kreuzberg. Il concorso, bandito nel 2006, verrà vinto da Atelier LOIDL Landschaftarchitekten (www.atelier-loidl.de), ma una cittadinanza particolarmente attiva e la sensibilità dell’amministrazione comunale di Kreuzberg, porteranno all’organizzazione di processi di partecipazione con il fine di raccogliere le istanze trascurate ma fondamentali per l’accettazione e l’identificazione con il nuovo parco. Spazio pubblico e privatizzazione, preservazione della storia, tutela della natura e cambiamento climatico sono diventati così i temi di confronto rendendo il parco di Gleisdreieck quello ch’è oggi. Nel parco i diversi utenti trovano quotidianamente possibilità di sport nelle aree attrezzate, di gioco negli Spielplätzen, divertimento e relax tra archeologia industriale, prati e foreste spontanee, rendendo il parco attivo e sicuro durante l‘intera giornata.
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È Nicole Adams dello studio di architettura Baupiloten (www.baupiloten.com), ad illustrare cosa sia un processo partecipativo e quanto sia fondamentale come prima fase per la stesura di un bando di concorso o la raccolta dei desideri dei futuri utenti nella fase preliminare di progetto. Fondato da Susanne Hoffmann nel 2001, lo studio Baupiloten si è specializzato nella partecipazione, elaborando un proprio metodo (Partizipation macht Architecture, Jovis 2019) e sviluppando un gioco da tavola come strumento per la negoziazione tra le diverse visioni e desideri dei committenti e degli utenti, con l’obbiettivo di raggiungere un programma funzionale per la progettazione architettonica senza trascurare gli aspetti della sostenibilità ambientale ed economica.
Edifici per la formazione, culturali, abitativi, piani di sviluppo urbano, sono gli esempi mostrati e sviluppati partendo da processi partecipativi ogni volta adattati al tipo di progetto, inclusa una visita guidata dello studentato Sygmund Hof nel quartiere Hansaviertel.
I processi partecipativi non erano scontati venti anni fa quando Mareike e Markus Schönherr di SCHÖNHERR Landschaftsarchitekten (www.schoenherr.la) ottennero il primo incarico pubblico dalla municipalità della città industriale di Wolfsburg (sede della Volkswagen) che puntava alla riqualificazione degli spazi urbani tramite l’ausilio di processi partecipati.
Processi partecipativi il cui fine è l’identificazione con spazi urbani da parte dei cittadini perché partecipazione è anche la riappropriazione dei luoghi da parte di questi attraverso attività spontanee una volta terminata la fase di realizzazione.
Piazze di quartiere, parchi giochi, aree verdi, cortili di scuole, fattorie urbane per i bambini sono gli esempi mostrati inclusa una visita al cortile del Kindergarten (asilo e scuola materna) in Ruheplatzstraße nel quartiere di Wedding dove sono le diverse possibilità di attività all’aperto (gioco, esplorazione, riposo, comunicazione) ad unire le settanta nazionalità presenti. Un percorso principale, riconoscibile dal caldo tono del Klinker giallo, racchiude un prato centrale ed invita i bambini a muoversi attraverso il cortile. Lungo il percorso aree in sabbia con attrezzature in legno per il gioco stimolano la motricità più attiva con uno scivolo, percorsi d’equilibrio, e d’arrampicata. Giochi d’acqua, tavoli per il fai da te, aiuole rialzate per la coltivazione ed un percorso a piedi nudi arricchiscono l’esperienza sensoriale. Piccole capanne in legno adatte al gioco di ruolo proteggono i bambini dal rumore dell’area centrale per un gioco concentrato e autosufficiente. Il tutto in una cornice verde di alberi e piante preesistenti arricchita da nuove piantumazioni per una maggiore esperienza del naturale.
Berlino, tra architettura e pedagogia è un viaggio, ideato da Beatrice Vitali (pedagogista) con la preziosa collaborazione di Francesco Montesarchio (architetto), pensato per chi si occupa di progettazione degli spazi urbani ed educativi: ingegneri, architetti, pedagogisti, tecnici, dirigenti… Un modo per visitare una città che nel tempo si è sviluppata attorno ad un’idea molto forte di infanzia, di partecipazione e di trasversalità; un modo per rispondere a una società complessa e in continua trasformazione.
Le giornate, con un ritmo intenso di visite e incontri, consentono di conoscere una città in cui c’è spazio per tutti; sicuramente a misura di bambino con i suoi innumerevoli spielplatz (parchi gioco) che si susseguono ad ogni angolo di strada o nascosti tra le case, di dimensioni diversi e con strutture mai uguali, ma con una forte idea di infanzia. Avere la possibilità di vederli e comprendere come sono stati progettati, realizzati e poi, infine, abitati, offre la possibilità di avviare riflessioni in merito a come l’infanzia può essere presente all’interno di una città e come può essere considerata un investimento per il futuro. Ai bambini viene offerto non solo spazio, ma possibilità diversificate, complesse, in cui sperimentarsi, provare, immergersi in un’idea di gioco che sviluppa tutte le esigenze sensoriali, motorie ma anche relazionali e cooperative. Luoghi di incontri aperti, per tutti, senza recinzioni, se non in alcuni casi, cancelli molto bassi per evitare che i bambini più piccoli escano in strada, non per evitare che le persone entrino.
Questa idea di spazi aperti la si trova un po’ ovunque, dalle aiuole sui marciapiedi agli orti urbani, alle strade pedonalizzate a favore di un’idea di partecipazione e di un certo modo di vivere la città. Queste aree invitano a prendersi cura di luoghi comuni, non per un tornaconto personale, ma per realizzare spazi di natura, bellezza, riposo, incontro per tutti. Prendersi cura dell’aiuola nel marciapiede sotto casa, così come coltivare fiori o qualche ortaggio in cassoni mobili all’interno di un parco non recintato, fa percepire un profondo senso di collettività, di fiducia e di rispetto, tutti elementi che possono essere incentivati anche da come si progettano gli spazi e quali valori educativi si trasmettono.
L’idea di gioco e partecipazione è un elemento trasversale. Non si limita ai bambini, infatti. Insieme ai parchi dedicati ai più piccoli, c’è sempre un’offerta di gioco per ragazzi e adulti. Berlino è disseminata da tavoli da ping pong, nei parchi si incontrano altalene giganti per adulti, pareti di arrampicata, rampe per skatebords, panchine di ogni tipo, strutture per agganciare amache, pedane in legno diversificate che creano luoghi per incontrarsi, etc… Spazi pensati per stare, in un’idea di città come luogo pubblico, che offre spazi per viverla e che mette i cittadini nelle condizioni di incontrare l’altro, anche se molto diverso da sé.
Oltre alle zone esterne, non è mancata occasione di visitare luoghi interni destinati ala gioco, come i musei per bambini, che non hanno nulla a che vedere con la nostra idea di museo, ma che non sono altro che luoghi di gioco indoor, allestiti a tema, in base alla tematica scelta per quel periodo. Si chiama museo, quindi, perché è sviluppata una tematica e quindi sono veicolati una serie di contenuti, ma attraverso postazioni di gioco da sperimentare liberamente. Il movimento è grande protagonista anche di questi spazi, in un’idea pedagogica che associa il movimento come uno dei principali motori dell’apprendimento.
L’altro elemento pedagogico promosso e sostenuto è l’autonomia. C’è stato modo di visitare alcuni spazi per bambini e ragazzi dai sei ai sedici anni, che sono proposte di doposcuola; luoghi cioè in cui si può liberamente andare finito l’orario scolastico. Alcuni di questi sono spazi destinati alla creazione di grandi strutture in legno, dove c’è il fuoco sempre acceso, dove si può saldare e costruire qualsiasi cosa; altri sono fattorie urbane, dove affiancarsi per aiutare con gli animali e partecipare a proposte manuali. L’autonomia è concepita come possibilità di imparare a fare da solo, sperimentando, in un’idea di presenza non ingombrante dell’adulto, che offre spazio, ma che soprattutto lascia spazio.
Berlino, tra architettura e pedagogia è un viaggio che vuole promuovere la connessione tra la progettazione degli spazi e il loro valore pedagogico ed educativo, per un’altra idea di stare.
Impressioni dal viaggio
“Il cielo sopra Berlino”
Ho scelto il titolo del film di Wim Wenders per descrivere come il senso di comunità, il rispetto della Natura e il diritto al gioco, contribuiscono a creare una cultura dell’infanzia capace di tenere insieme pedagogia, architettura e cittadinanza.
Durante le passeggiate tra le strade della città e le visite dei luoghi selezionati in questo viaggio, il rispetto per la diversità si respira nei vari ambienti che si attraversano e si ha l’impressione di percepire un filo conduttore sullo sfondo che, come il cielo, racchiude e integra queste differenze.
I diversi materiali che compongono i pavimenti dei parchi, dalla sabbia alle cortecce, dai sassi alle mattonelle; le diverse misure delle altalene pensate anche per gli adulti; le forme variegate delle panchine pronte ad accogliere piccoli gruppi di persone e creare aggregazione; le diverse altezze che compongono in maniera creativa gli spazi dove i bambini possono ricercare, perdere e ritrovare l’equilibrio, ci rimandano ad un’idea sociale di gioco e “spassa-tempo” all’aria aperta.
Nei servizi educativi e nelle scuole dell’infanzia i diversi spazi di apprendimento, caratterizzati da vari materiali e arredi, che i bambini e le bambine possono scegliere liberamente di abitare nel rispetto di regole condivise e tradotte in simboli, ci portando a riflettere sul lavoro dietro le quinte degli educatori e delle insegnanti che necessita inevitabilmente di un coinvolgimento attivo dei bambini, delle bambine, dei genitori e degli amministratori. Un esempio concreto di cittadinanza attiva, alla ricerca di un riconoscimento del valore dell’autonomia.
Infine, una riflessione sulla composizione dell’equipe degli architetti in cui l’eterogeneità del gruppo e l’unicità di ogni componente, definite dall’età, dal genere, dal percorso di studi e dall’esperienza lavorativa, diventano gli ingredienti per alimentare il pensiero divergente utile per trovare soluzioni originali, inusuali ed efficaci. Una capacità che i bambini hanno fin dalla più tenera età e che gli adulti rischiano di perdere, ma che possono ritrovare e riscoprire nel gioco. “
Saula Cicarilli Coordinatrice pedagogica del Comune di Russi e di servizi educativi privati
Un viaggio
Esiste un luogo dove gli spazi urbani abbracciano la pedagogia, dove le politiche educative sono rivolte anche agli adulti, dove percepisci coerenza e connessione. Grazie Berlino per la splendida esperienza!
Sonia Guerrini Responsabile Servizio educazione ambientale Unione dei Comuni della Bassa Romagna
Immagini impresse
Come in una sorta di flusso di coscienza, voglio descrivere una parte di Berlino che mi è rimasta impressa. Mi ha colpito quanto vengano rispettate le regole e i luoghi e di come in questa città gli abitanti sentano e facciano propri gli spazi pubblici.
In alcune vie, ad esempio, i cittadini si occupano degli spazi verdi e non solo.
Davanti ai locali, infatti, si possono trovare piante diverse, posizionate in modi e altezze differenti, accompagnate da sedute realizzate con i materiali più disparati, pensate per chi vuole sostare e godere del luogo.
Detta così può sembrare quasi un’accozzaglia, per i tanti stili e gusti estetici visibili a pochi passi l’uno dall’altro ma, in realtà, quando ti trovi dentro, quando attraversi questi spazi, ti rendi conto di quanto siano belli nell’insieme, proprio per la loro diversità. Lo sono sia dal punto di vista estetico che per ciò che trasmettono, per l’atmosfera invitante e accogliente che si percepisce e si vive all’interno.
Sono luoghi in cui è tangibile il concetto “questo spazio è tanto della comunità quanto mio e in quanto tale devo e voglio rispettarlo e preservarlo.”
Berlino è una città in cui gli spazi sorprendono, cambiano tra un palazzo e un altro, persino tra una pianta e un’altra, dove i luoghi vengono progettati, da cittadini e architetti, per le persone di ogni età e dove piante e animali vengono considerati e tutelati durante la progettazione.
Questa è un po’ ’idea che i berlinesi hanno di luogo e cosa pubblica ed è la foto di Berlino che porto con me”
Serena Alfeo, pedagogista e Istruttrice direttiva dei servizi educativi
