a cura di Donatella Gertosio
“L’ascolto paziente che permette di decentrarci per cogliere pensieri e costruire nuove soluzioni esercitando la democrazia in una piccola comunità di adulti e bambini” non è solo una dichiarazione di principi e intenti ma, come è documentato dal contributo, è una capacità da esercitare nella vita vissuta a scuola
“Il coordinatore pedagogico diviene quindi un facilitatore di processi di ricerca che prendono forma, formano e trasformano il gruppo di lavoro”, nel contributo, Marco Paterlini delinea la cornice epistemologica e metodologica nella quale il coordinatore opera per un’azione educativa dell’equipe che sia consapevole e di qualità
Francina Martí Cartes
Sappiamo che anche l’anno 2021/2022 non sarà facile!
Vivere, lavorare, educare nel mezzo di un’emergenza sanitaria ed educativa pone delle difficoltà oggettive e la necessità di ripensare l’esistente.
Ilaria Mussini
L’attuale situazione richiede una nuova messa a fuoco, quando non un ripensamento dell’idea stessa di educazione, di bambino e di apprendimento. L’autrice ne suggerisce una rilettura attraverso l’idea di cura
Antonella Panchetti illustra come si deve caratterizzare un'osservazione come pratica educativa che si ponga come anello tra la teoria e la pratica e che diviene, quindi, fondamentale per la qualità del processo educativo
Maria Grazia Capra e Donatella Gertosio nel narrare le assemblee di piccolo e di grande gruppo, avvenute in seguito a momenti di gioco, mostrano quanto possano costituire un vero e proprio esercizio di cittadinanza e democrazia
Jan Peeters rivisita il proprio percorso professionale interrogandosi con metodo su “che cosa fa la differenza” tra una buona e una scarsa qualità della pratica pedagogica, giunge alla documentata conclusione che i servizi per la prima infanzia necessitano di un maggior numero di “eroi pedagogici” che a loro volta hanno bisogno di un sostegno da parte di tutti i livelli di un sistema competente che sviluppi la sua vitalità attraverso le Comunità Professionali di Apprendimento
Cosa accade nei Nidi e nelle scuole d’infanzia con i protocolli di sicurezza per la prevenzione del contagio da Covid 19? Lo racconta Teresa Garaffo con un’incursione autobiografica, sottolineando l’importanza di mantenere vive le relazioni tra insegnanti, di condividere i Patti territoriali e i Patti di corresponsabilità e di volgersi verso l’Outdoor Education
Patrizia Brunazzo riporta criticità e punti di forza delle “bolle” direttamente dalle parole delle educatrici del Nido di Vigliano Biellese, non senza proiettare uno sguardo al futuro
L’osservazione dei cambiamenti imposti dalle limitazioni anti-contagio porta Martina Maset (referente scuola dell’infanzia), Greta Fregonese (coordinatrice didattica dell’asilo nido) e Cristina Borsoi (coordinatrice psicopedagogica 0-6) a intravedere elementi sui quale basare un miglioramento nel futuro prossimo: un ruolo più centrale all’Outdoor Education, una presenza degli esperti più costante, modi di vivere alcuni spazi e momenti (il pranzo) con più intimità