Augusta Moletto, Riziero Zucchi

“Le scienze dell’uomo hanno compiuto un’evoluzione che le ha condotte all’attuale specializzazione, ma nella loro essenza conservano tutti i valori della genitorialità”, a partire da questa affermazione gli autori delineano un percorso di miglioramento per gli educatori. La crescita degli adulti è possibile a condizione che si pongano nella prospettiva del professionista riflessivo, coltivino un “sapere situato, di analisi concreta di situazione concrete e di gestione condivisa dei processi”.

Il contributo di Monica Chiara Onida rappresenta una buona pratica di formazione in servizio contestuale ad una sperimentazione, fondata sulla “modalità educativa basata sull’esperienza, rispettosa dei bisogni, degli stili e dei tempi di ciascun bambino”, che si muove dall’esplorazione per arrivare all’osservazione scientifica nella scuola dell’infanzia.

Maria Pia Rosso riferisce delle peculiarità dell’azione educativa nei nidi di periferia: si lavora tanto per porre al centro la semplicità e l’ordinario, per accogliere solitudini e diversità, per ascoltare bisogni e necessità, per “... mettersi al loro livello, abbassarsi, inclinarsi, curvarsi, farsi piccoli. Tirarsi, allungarsi, alzarsi sulla punta dei piedi. Per non ferirli… (Janusz Korczack)”

Cinzia Mion offre, nel presente contributo, una giustificazione teorica alla convinzione che l’educazione psicomotoria sia un elemento di fondamentale importanza per qualificare la formazione iniziale degli educatori di Nido e degli insegnanti di Scuola dell’infanzia.

Ornella Martini presenta una realistica e ampia riflessione sulla scrittura, complessa e affascinante tecnologia di cui imparare i segreti utilizzando tutti i mezzi, le forme e le pratiche, con lo scopo di rimuovere chiusure pregiudiziali motivate da abiti mentali e culturali assunti come leggi di natura.

Peter Moss

Paper per il convegno internazionale ‘La cultura dell’infanzia come risorsa della città’

Pistoia, 3 Marzo -1^° Aprile 2017

È questa, quindi, la mia immagine di scuola per la prima infanzia, che senza dubbio vale per la scuola di tutti i bambini e ragazzi: come spazio pubblico, luogo per l’incontro di cittadini di tutte le età.