Ci prepariamo a un nuovo anno educativo. Non avevamo mai sperimentato una pandemia globale come questa. E proprio perché viviamo in tempi di emergenza, dobbiamo affrontare il ritorno a scuola in modo responsabile e coraggioso. Sappiamo che non sarà affatto facile e che iniziamo un anno con il dubbio e l’incertezza di non sapere come andrà a finire. Nessuno sa. Nessuno ha la risposta. Quello che sappiamo è che sarà un anno ancora diverso, forse ancora con isolamento intermittente di gruppi e individui. Non si tratta di essere conformisti, si tratta di lavorare comunque per una scuola migliore, sostenendo un modo di fare scuola, di educare, che fino ad ora potrebbe non essere stato così ovvio.
Questa pandemia ci ha colti con un sistema educativo debole, privo di molte delle risorse necessarie per garantire un’istruzione di qualità, e questo non si risolve in quattro giorni. Abbiamo subito molti anni di disinvestimenti e tagli che hanno indebolito un sistema già fragile. Finora l’istruzione non è mai stata una priorità nei bilanci delle diverse amministrazioni e gli investimenti nell’istruzione sono lontani dalla media europea. Ma a parte la mancanza di risorse, il sistema era anche debole nei suoi approcci e nel suo funzionamento, come è apparso evidente in questo periodo di pandemia.
Ma a parte la mancanza di risorse, il sistema era debole anche nei suoi approcci e nel suo funzionamento, come è apparso evidente in questo periodo di pandemia. Abbiamo visto soprattutto (anche se ci sono sempre le grandi eccezioni che indicano la strada!) gruppi di insegnanti senza potere che non hanno esercitato autonomia e hanno aspettato istruzioni che non sono arrivate in tempo.
Abbiamo visto un sistema di valutazione incoerente, ancora più dipendente dai voti che dal monitoraggio dell’apprendimento di ogni persona. Abbiamo visto risorse digitali che non sono arrivate a tutti e non hanno contribuito a promuovere un sano apprendimento. E abbiamo anche visto bambini e ragazzi meno indipendenti, più abituati a seguire le istruzioni che a prendere decisioni. Lo schema dominante è ancora questo: l’insegnante spiega, lo studente prende appunti e fa alcuni esercizi (o esami) e l’insegnante corregge e giudica.
Dobbiamo partire dal presupposto che ognuno abbia un ruolo da svolgere. Gli Enti amministrativi e di governo forniscono le risorse necessarie affinché la frequenza scolastica possa essere mantenuta al massimo e che la sostituzione di insegnanti e professori avvenga nel modo più agile possibile. I responsabili della salute, affinché il circuito di rilevazione dei casi funzioni e vengano effettuati i trattamenti necessari. E gli insegnanti, nonostante le difficoltà e le mancanze da cui partiamo, dobbiamo poter garantire sostegno al processo di apprendimento di ogni bambino.
Come ogni cosa nella vita, questa battuta d’arresto che stiamo soffrendo può farci concentrare su ciò che è veramente importante e su ciò che dobbiamo tenere a mente. Da un lato, le relazioni personali sono quelle che giocano un ruolo centrale nella scuola. Una buona collaborazione nel team di insegnanti è essenziale per darci il supporto reciproco di cui abbiamo bisogno in tempi di crisi, così come mantenere un buon clima di relazione tra il gruppo di riferimento di bambini e ragazzi che condividono continuamente spazi e tempi di apprendimento.
Anche le relazioni tra le famiglie e la scuola sono fondamentali e devono essere di supporto, fiducia e conoscenza reciproca per tenere in considerazione le esigenze del bambino in ogni momento … E tutte le altre relazioni personali che sorgono in un ambiente come la scuola, e che dobbiamo favorire e crescere, ora più che mai.
La pandemia ci mette nelle condizioni di fare più attività all’aperto e fuori dall’aula. È vero che questa possibilità c’era già prima, ma in questo momento l’urgenza ci spinge a realizzarla. Rendersi conto che l’apprendimento e le relazioni personali possono essere promossi in altri spazi oltre le quattro mura della scuola può significare un importante passo avanti.
Avevamo molte questioni in sospeso che si ripresentano ora con ancor maggiore urgenza. Una di queste è la reale partecipazione dei bambini e dei giovani al processo decisionale relativo all’organizzazione e al funzionamento di scuole e istituti. Abbiamo abbastanza esperienze ricche e preziose per essere sicuri che sia una pratica che migliora la qualità dell’istruzione e che possiamo sviluppare. È giunto il momento di dimostrare che una scuola democratica è possibile e che dà senso all’obiettivo principale dell’educazione: rendere le persone autosufficienti, libere ed emancipate.
Negli ultimi mesi il rumore mediatico si è concentrato su troppi messaggi allarmistici che non hanno fornito calma e serenità. Nonostante ciò, il lavoro delle scuole per preparare questo nuovo anno è stato persistente e intenso. Ora è il momento per insegnanti, bambini e famiglie di lavorare insieme per rendere la scuola uno spazio accogliente e di apprendimento di cui tutti abbiamo bisogno. Sicuramente questo anno che stiamo aprendo ci farà apprezzare molte altre cose. Cose che fino ad ora sono passate inosservate o erano nella lista delle cose da fare. Questo momento di urgenza deve consentirci di avere una scuola più umana, di imparare a creare un mondo più umano, un luogo in cui possiamo stare insieme per imparare a vivere insieme.
