Unicità e libera scelta

Descrizione

Un lungo viaggio nei servizi educativi per l’infanzia

Il libro evidenzia la divergenza che si rileva tra la teoria esposta da gran parte della pedagogia degli ultimi decenni e la realtà osservata in molti servizi.

Nel testo vengono messe in discussione tutte quelle credenze radicate nel senso comune in relazione ai bambini: dare sfumature “bambinesche” a oggetti e linguaggio a loro destinati, negare i percorsi soggettivi cercando forzatamente di “fare gruppo”, credere nella necessità che una guida adulta debba inviare i bambini verso destinazioni comuni seppur lontane dalle loro peculiarità e inclinazioni.

Il bisogno comunitario di uscire fuori da una “pedagogia quasi nera” viene supportato da riferimenti alla pedagogia espressa dal Centro Nascita Montessori e dai pensieri di Elinor Goldschmied, Emmi Pikler, Grazia Honegger Fresco, Edgar Morin e tante altre figure che, attraverso le loro opere e le loro azioni, hanno vestito di priorità il concetto di “libertà del bambino”.

Nei vari capitoli, per donare autenticità ai concetti espressi, vi sono degli inserti relativi ad alcune esperienze personali.

Si cerca di capire, inoltre, se e come sia possibile favorire i concetti di unicità, autodeterminazione e autonomia dei bambini senza interromperne le loro azioni, che quasi sempre sottendono un lavoro interiore nascosto ai nostri occhi.

Indice

Capitolo 1

Introduzione
1.1 Intenti e specifiche
1.2 Due passi e una riflessione di fronte al mare

Capitolo 2

Il bambino
2.1 Il bambino come persona
2.2 L’insostenibile desiderio di esplorazione: verso la ricerca e la scoperta
2.3 Eppur si muove! L’importanza dell’esercizio motorio
2.4 Relazioni spontanee e socializzazione indotta
2.5 Il pensiero divergente
2.6 Autodeterminazione e autonomia
2.7 Il pranzo e dintorni – un momento poliedrico e importante
2.8 Si dorme o non si dorme? il sonno rivelatore

Capitolo 3

Gli adulti
3.1 Processi trasformativi e prospettive di significato
3.2 Azione educativa e controindicazioni
3.3 Gli educatori: l’utilità di schemi e strumenti e il loro potenziale pericolo
3.4 Un nuovo lessico pensato?
3.5 Contenere, gestire e altre parole improprie
3.6 La narrazione degli adulti
3.7 L’interruzione dell’azione in corso
3.8 L’attenzione quotidiana al materiale e agli arredi

Capitolo 4

Il gruppo
4.1 Gruppo, condivisioni e distorsioni del cammino
4.2 Il Nido dentro al Nido, la Scuola dentro la Scuola
4.3 Gruppi allo sbando, prede dei venti
4.4 Il nido Osteria del Curato – la fortuna di incontrare un bel gruppo
4.5 Ariccia: un altro gruppo eccellente e un architetto sapiente

Capitolo 5

Un respiro di libertá
5.1 Dare effettivamente spazio alla libertà
5.2 L’ambiente di lavoro e il relativo clima
5.3 Le famiglie “dentro” il progetto
5.4 La libertà incontra ostacoli
5.5 Le resistenze delle famiglie

Capitolo 6

L’allestimento degli spazi
6.1 Il significato profondo dello spazio pensato
6.2 Aree di interesse e loro accessibilità
6.3 Spazi esterni “naturali”
6.4 Rapolano: la metamorfosi e il giardino
6.5 Spazi nella Scuola dell’Infanzia: l’esempio della scuola Pallanca
6.6 Piccoli spazi di grande valore, il Fiordaliso di Chianciano Terme

Capitolo 7

La scuola oggi
7.1 Il ciclico tentativo di emersione dei concetti di libertà e di autoeducazione
7.2 La scuola, organizzazione refrattaria al cambiamento
7.3 Cosa comporta l’attuale assetto scolastico

Capitolo 8

Conclusioni

Capitolo 9

Schede tecniche

Bibliografia