Cassandra
Considerato il tema proposto in questo numero della rivista, provo anch’io a cimentarmi con la questione, credo condividendo con gran parte delle lettrici e dei lettori una considerazione: l’importanza di un percorso formativo, iniziale e in itinere, a garanzia di un sistema di qualità.
Il Coordinamento Pedagogico Territoriale di Sondrio: la progettualità per il sistema integrato 0-6
Il modulo formativo proposto prende avvio con una giornata seminariale prevista per il 7 giugno 2025, e rappresenta un’occasione per rilanciare e approfondire il percorso avviato durante l’anno scolastico 2023-2024, con un focus specifico sul tema della continuità educativa. A seguire, sono previsti ulteriori momenti di formazione online, per un totale di dieci ore. Queste ore risultano necessarie per i coordinatori dei nidi d’infanzia ai fini dell’acquisizione dei criteri di accreditamento, come previsto dalla DGR n. 1428 del 27/11/2023
Il Coordinamento Pedagogico Territoriale di Sondrio: la progettualità per il sistema integrato 0-6 Sede: Auditorium Torelli Via Don Lucchinetti, 3, 23100 Sondrio SO 8.45 apertura dei lavori: registrazione dei partecipanti Saluti e apertura dei lavori dott.ssa Marcella Fratta (Assessore alla Cultura, Educazione, Istruzione Comune di Sondrio) 9.15
Marco Paterlini delinea il profilo del coordinatore pedagogico, in una funzione e in un’attività tutt’altro che burocratica, quella del “professionista riflessivo che mediante processi di ricerca e di indagine riflessiva favorisce l’evoluzione del contesto in cui (e con cui) interviene, strutturando una relazione flessibile tra cambiamento e continuità del servizio”. Questo può avvenire solo a condizione che l’équipe sia un “gruppo di lavoro e di ricerca; una comunità riflessiva che, a partire dalla propria pratica, apprende”.
Quella del coordinatore pedagogico è una professione relativamente giovane, che è andata via via definendosi nel tempo, dagli anni ’70-’80 in avanti, in modo diversificato e con tempistiche disomogenee nelle varie realtà territoriali, di pari passo con la nascita e la crescita dei servizi educativi all’infanzia. Nell’arco di questi 40-50
Paolo Zanelli
A cosa ci si riferisce, in primo luogo, quando si parla di “qualità”? Intendiamo la “qualità” dei singoli servizi? Certamente, la qualità educativa dei singoli servizi è la base di partenza di ogni ragionamento e un obiettivo fondamentale dell’intervento progettuale di un Ente locale (ricordo che il punto di vista da cui parto è quello di una governance territoriale del sistema dei servizi educativi e scolastici).
Ma non parliamo solo di qualità dei servizi educativi e scolastici. Parliamo anche, e soprattutto, di qualità dell’intero sistema dei servizi.
Francesca Ciabotti
Dai primi passi dei Coordinamenti Pedagogici Territoriali possono provenire buone pratiche, protocolli operativi e obiettivi specifici su quali è opportuno iniziare a ragionare, per diffondere e confrontare contenuti e percorsi di attivazione di questo strategico strumento “fondativo” e garante della cultura pedagogica “zero sei anni” del futuro.
Enea Nottoli
Il ruolo del coordinatore pedagogico nella nuova concezione di scuola
Negli ultimi decenni sono stati tentati molti interventi sul comparto scuola, sono state inserite nuove materie, sono state date priorità e si è cercato di riformare l’aspetto organizzativo, cercando di rendere più snello un apparato che ha mostrato più di una lacuna.
